关于高职院校校企合作的几点思考

蔡新梅

（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛 125000）

高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才为主要任务，高职学生应该具备很强的实践能力。高职院校培养模式中的校企合作是学生实践能力提高的关键环节。为了使高职院校培养的“蓝领”技术人才更加适应社会发展需求，高职院校要不断与企业共同创造校企合作利益共赢的体制机制。

1 校企合作的依据

1.1 学生未来岗位的适应性

学生是校企合作的主体，校企合作最终目的是打造有核心竞争力的人才队伍。校企合作的课程内容应依据学生未来岗位的适应性进行开发设计。

1.2 高职院校的建设条件

高职院校是校企合作的重要实体，校企合作规模应依据高职院校的建设条件而定。高职院校需要在校园区域内建立实习工厂，培养学生实践动手能力，为企业实习提供保障。另外，高职院校也应具备岗位培训、资格认证、技能等级制订的资质和能力。

1.3 企业的现有水平

企业是校企合作的学生实践基地，学生是企业各类技术人员和管理人员授课的对象。当学生进入企业实习，生产车间通过各类技术人员以“带徒弟”的授课方式提高学生实际操作技能，通过各类管理人员将企业生产、企业发展、企业文化以及企业工作流程传授给学生。可见企业现有水平是校企合作顺利进行的关键。

1.4 企业未来发展方向

高职院校的人才培养目标是为企业输送技术人才，在人才培养方面应予以针对性地培养，不但要提高学生就业率，也要保证企业未来发展需求。因此，校企合作需要把握好企业未来发展方向。

2 校企合作的原则

2.1 校企合作内容的综合性

高职院校是综合性院校，教学内容广泛，教学设置包括多种学科专业，每个专业技术性很强。校企合作应该范围广泛、专业性强、教学形式多样。

2.2 校企合作发展的阶段性

校企合作是高职院校与相关企业“同呼吸、共命运”的有机结合体，二者都随着时代发展而不断进步，实体规模都是从小到大逐步变强，校企合作方向也呈现逐步多元化和多领域化。因此，校企合作必须遵循阶段性的发展原则。

2.3 校企合作的持续性

校企合作要开发教学资源和研发资源，教师、学生、工人都是校企合作的主要培养对象，整个培养过程是一体化持续发展的。尤其研发资源中技术革新需要持续合作来保证稳定发展，共同解决企业技术革新问题。因此，校企合作需要长期性、持续性的发展原则。

2.4 校企合作的可行性

学生去企业实习，实践能力和动手能力得到提高，更能适应企业的需求；院校为企业工人提供各类岗位培训和考核，可以减少企业的人力培训成本。两者需求结合就使得校企合作具有了可行性。

3 校企合作的课程制订

高职院校的多数学生将进入企业一线工作，课程制订要紧密结合企业岗位需求，研究企业中的岗位技术要求、工人工作职责和企业生产流程，制订不同专业学生应具备的技术标准和职业素质。高职院校在校企合作中处于主体地位，课程制订要把职业需要的岗位技能、知识、素质有机地整合到一起，实现课程内容的针对性、教学方法的灵活性、知识理解的前瞻性，使校企合作课程更具有现代企业职业特性。

4 校企合作实施存在的问题

4.1 教学资源缺乏系统性

虽然企业对高素质一线人才能否适应岗位需求比较关注，但部分企业对学生工厂实习过程不够重视。如何使学生在校企合作中受益，使教学内容更加具有可行性、持续性和系统性，使企业实践教学不仅仅停留在单一的参观和操作上，完善深层次的实践教学内容，是整个校企合作值得探讨的问题。

4.2 院校科研成果难以与企业需求衔接

多数高职院校都拥有丰富的科学研究成果，每个企业也都有各自的科研机构。院校与企业的校企合作出于各自的需要往往能够进行技术合作，但如果双方缺乏扎实的合作基础和严格的法律效力，会导致双方技术合作项目“搁浅”，使院校与企业的研究成果落空。这样不仅降低教育人员与企业研发人员的合作热情，也将影响校企合作的后续发展。

5 校企合作的实施策略

5.1 校企合作应兼顾企业利益

企业以获得最大经济效益为目的，更加关心投资与回报，对职业教育培养容易产生“抵触情绪”。因此，校企合作必须兼顾企业利益。我国近代工业和职业教育创始人张骞说过：“有实业而无教育，则业不昌”，“不广实业，而学又不昌”。这深刻说明校企合作是统一互利的有机体。首先，校企合作不仅给学生带来实践机会，而且能够使学生尽快熟悉工作环境和工作性质，快速走上工作岗位，直接为企业带来效益，减少中间再培训的繁杂环节。其次，企业的经济运行模式率先考虑投资回报，职业院校应利用高职院校自身拥有的专业优势和条件，补充企业的软回报率。加强企业职工的再培训体系建设，不断满足企业员工的“求知欲”，提高企业员工技能素质，使职业院校的岗位培训、技能定级考核、教学咨询一体化，实现高职院校由单一招生模式向多元办学模式的转变，使校企合作成为高职院校面向社会教育的一个窗口。

5.2 校企合作应充分利用校企双方的资源优势

构筑校企合作的利益共同体，必须利用高职院校与企业的资源优势。尤其高职院校要改变自己依附企业的地位，充分发挥研发资源优势，与企业科研机构加强互利合作。在校企合作中，高职院校可以利用教学资源与资金作为资本投入，企业则以设备、场地、原材料和销售管理为资本。二者合作可采用股份制，并由政府或有关部门作担保，保证科研计划的持续性，使院校和企业的命运紧密相连，共同建立“校企互补、利益双赢”的稳定合作机制。

5.3 校企合作应发挥学生的主体作用

学生作为校企合作最重要的培养对象，也是校企合作的实现主体。校企合作应该发挥“主体”的作用，认真落实“三位一体”的保障制度。“三位”是信息反馈到位、奖励制度到位和学生生活补助到位。“一体”是整个企业实习过程一体化。“三位”贯穿学生企业实践整个过程，不但能够发挥学生“主人翁”作用，而且奖励与补助到位能够使学生踏实完成实习教学工作，促进学生操作技能的提高。“一体化”是实行校园内部实习考评制度，对实习期间表现优异的学生可直接推荐就业岗位，同时使企业得到优秀的人才。

总之，校企合作是高等职业教育改革与发展的必由之路，其根本目的是为企业和社会培养优秀的技能人才，解决国内高素质蓝领人才短缺现象。校企合作需要政府和相关教育部门发挥桥梁作用，制订校企合作的保障机制，推动校企合作健康发展，有效保证职业教育进程的长期和稳定发展。

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