论生活德育与研究生思想政治教育实效性

韩玲玲

（广西师范大学 体育学院，广西 桂林 541006）

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当今社会多元价值并存，道德教育无效论、功利主义、工具主义等观念给研究生教育与管理带来不小的冲击，研究生教育与管理也逐渐靠向功利主义。同时，“社会现实和家庭因素对青年学生人生目标及价值观的影响力已远远超出了‘学校教育’”［1］。这让思想政治教育管理者不得不重新审视独立运行模式下研究生思想政治教育状况。

一、漠视“生活”——当前研究生思想政治教育实效性低

目前，我国研究生思想政治教育管理模式主要有独立运行模式、委托管理模式、合署管理模式三类。独立运行模式是指研究生思想政治教育工作由校党委研究生工作部独立负责的一种管理模式。受学校党委直接领导，研究生工作部专门负责并协调管理全校研究生思想政治教育工作，各研究生培养学院设有专门负责本学院研究生思想政治工作的书记或副书记。［2］下设专职或兼职研究生辅导员负责本学院研究生思想政治教育工作和日常行为管理工作。在这个模式下，校一级的研究生院（处）只是负责全校研究生培养工作、学位工作和学科建设。对于研究生人数较多的学院，研究生思想政治教育工作和日常行为管理工作由专门的研究生辅导员、书记或副书记负责。同时我国研究生的培养也基本上是采取导师责任制。在实际操作中，专职辅导员的思想政治教育工作常常是服务于研究生学术学位教育培养，这无形中降低了研究生思想政治教育的思想功能，增加了研究生思想政治教育的管理功能。同时也使很多专职研究生辅导员疲于应对各项管理工作，只做到安全规范稳定管理，没有更多精力对研究生进行切实的思想政治教育。

人的思想是在社会实践的基础上，在客观外部条件与主观内部因素相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展、变化的。研究生思想政治教育也是一样，也得经过“思想政治教育者的意识活动过程、实践活动过程，思想政治教育对象的意识活动过程、实践活动过程”［3］（P114）。这就要求研究生思想政治教育形成合力。遗憾的是，研究生思想政治教育中导师的作用没发挥出来。大多数高校在研究生导师的遴选、评价以及考核方面虽设定了师德师风内容，但在导师进行思想政治教育工作的具体操作与考核指标方面，缺乏明确要求。而且高校研究生导师的政治面貌多样，这对于有效开展研究生思想政治教育工作有一定的难度，更别说要增强研究生思想政治教育的实效性了。

攻读硕士研究生或博士研究生的基本上都是成年人。成年人有自己独立的价值观、独立的逻辑思维能力、独具个性的行为习惯。而目前在高校中，思想政治教育方法强调研究生听话服从，不贴近学生生活，教育内容空洞，难以引起研究生的共鸣。

二、凸显实效性须坚持生活性

生活德育论是“十一五”期间最有影响的德育思想之一，是德育理论和实践研究的重大共识。［4］（P450）生活德育论强调德育的生活性、真实性、过程性，强调“要过‘有道德的生活’来学习道德，让学生在热爱生活、了解生活、亲自去生活的过程中培养德性，学会过一种道德的生活，而不是在现实生活之外的另外一个世界里去培养人的道德”［5］（P126）。它之所以受到学术界的追捧，在于它道出了当前我国道德教育严重脱离人们生活的事实。

道德的养成离不开生活，思想政治教育中观念的改变、德性的提升也同样离不开生活，因此，生活性是思想政治教育真正发挥实效性的基础。“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。”［6］（P291）生活 是由人创造出来 的，生活同时又在塑造人，使人成为人，在最充分的意义上表征着人的存在。生活是什么样，人就是什么样。人就是人的生活，人的一切只有在现实形态的生活中才能得到说明。“人性及人的需要等无一不得化为具体生活中的人性和需要，否则，就永远只能是观念形态的，在现实生活中并不存在。所以，由人去理解生活固然有一定的道理，但同时更需要从生活的角度去理解人。”［5］（P94）这里的生活“一是指日常的、直觉给予的世界，即日常生活世界；二是指人们各自的实践活动领域所构成的特殊世界；三是指与人有关的一切世界。”［7］（P119～121）

现今社会是一个信息多元化、价值观多元化的社会，人每天都被各种信息、价值观包围着，如果思想政治教育者不站在真实生活的角度去进行思想政治教育工作，怎么能实现思想政治教育目标呢？

三、实效性离不开生活性

我们说研究生思想政治教育实效性低，是指在信息传播视域下，思想政治教育的效果差，是指作为教育对象的研究生内心深处不乐意接受教育者传达的思想政治教育的内容，进而使教育主体不能完成思想政治教育目标。对于研究生来说，思想政治教育过程就是一个信息传播的过程，是教育者通过一定的教育方法传达思想政治教育内容信息的过程。在这个过程中，信息能否被受教育者全部接收，取决于教育者能否采取研究生喜闻乐见的方式传递他们不太熟悉的教育内容，取决于信息传递过程是否受到不良教育环境的干扰。

当前，研究生思想政治教育的内容是一定的，不是思想政治教育工作者可以随意更改的。思想政治教育工作者只能在自身、教育载体、教育环境上尽量给予教育对象生活化的指导，以增强思想政治教育的实效性。具体来说，要做到以下三点：

一是坚持思想政治教育生活化指导原则。在研究生思想政治教育中贯彻生活化的理念和方式，需要遵循成人早期的心理发展规律，并结合思想政治教育的规律，有目的、有计划地实施。在具体实施中，遵循研究生主体现实性需要原则、适度性原则。

二是采用生活化的教育方法，贴近研究生的实际需要。教育者要学会将现代化科学技术手段运用到日常生活化的思想政治教育中，多运用与研究生现实生活、学业要求密切关联的实例，以引起研究生的重视。

三是重视各类生活信息对受教育者的影响，不回避敏感性话题。如今，研究生不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书了，他们每天都会接触各种社会热点、焦点、政治敏感问题，社会不公、社会贫富不均等信息。思想政治教育工作者不应回避这些问题和信息，更不应该忽视这些生活信息对受教育者的影响，而是要勇于用唯物辩证法分析论证当今社会存在的种种问题，正面引导受教育者。

［1］王丽君.“90后”大学生生活价值观现状研究及其启示［J］.思想政治教育研究，2010（8）.

［2］郝明君.多元合力管理：研究生思想政治教育管理模式建构［J］.思想教育研究，2011（11）.

［3］沈壮海.思想政治教育有效性研究［M］.武汉：武汉大学出版社，2001.

［4］全国教育科学规划领导小组办公室.全国教育科学“十一五”规划学科发展报告［M］.北京：教育科学出版社，2011.

［5］唐汉卫.生活道德教育论［M］.北京：教育科学出版社，2005.

［6］马克思恩格斯选集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1975.

［7］张庆熊.熊十力的新唯识论与胡塞尔的现象学［M］.上海：上海人民出版社，1995.