医学院校计算机基础课教学的思考

曹 旭

(长春中医药大学 现代教育技术中心，长春 130051)

医学院校计算机基础课教学的思考

曹 旭

(长春中医药大学 现代教育技术中心，长春 130051)

本文根据作者参与计算机基础课教学改革的心得，分析了当前医学院校计算机教学的现状，阐述了在教学改革过程中遇到的问题，提出了在教学中采用课堂教学与网络教学相结合的教学模式。将教师的教学资源放于教学平台，学生根据自身情况，有选择的选取教学资源，并通过与教师预约在线解决问题，使课堂教学与网络教学有机结合。作者不仅提出了这种新模式的教学方法，运用于教学实践，同时分析了这种方法的关键问题、解决方法、优势，以及可能存在的隐性问题。

课堂教学与网络教学结合;网络教学平台;网络教学的优势;隐性问题

计算机基础课是医学院校本专科学生教学环节中一门必修的公共基础课，也是学习计算机的入门课。医学生学习使用计算机的目的是为将来工作的需要，所以教学应从应用的角度出发，学习相关的原理、概念和基础知识，以及工具软件的使用。熟练地操作使用计算机，系统地、正确地建立计算机相关概念是医学院校计算机教学的基本目标。

1 医学院校计算机基础课教学的现状

(1)学生情况不一。所说的学生情况不一包括两方面内容，一方面是指学生对计算机基础知识了解程度不一，另一方面是学生的学习能力水平不一。在学习过程中，基础好的学生，基础内容大部分基本掌握，所差的是一些理论知识记忆理解。基础不好的学生上大学前没有摸过计算机，由于课时少，授课进度快，有的学生感觉到压力很大。

(2)学生懒于思考，教学内容不能落在实处。长时间的应试教育使很多学生就会背，懒于思考，甚至连书都不想看，经常出现教材阅读障碍。相当一部分学生通常是在考试前临时抱佛脚，突击练习，背答案。目的不是学习知识，而是以考试内容为指导，以及格为目标，学习上不求甚解。而计算机课程恰恰又是一个实践性很强的学科，所以，教学上有时难以落到实处。

(3)考核形式单一。考核形式多以考试为主，这样学生势必为了考试而考试。有的学生课堂笔记记录的内容很多，但实践操作起来又无从下手，学生的学习目的不在掌握知识，而是考试成绩。

2 亲历计算机基础课教学改革的体会

2012年9月到2013年1月，参加了学校计算机基础课教学改革的工作，具体内容是独立承担护理4班和护理英语合班的理论与实验教学。在教学过程中有如下体会:

(1)先进与后进步伐不协调。在单人教学过程中，由于学生多，所以我采取的方法是引导学生看书，以培养学生主动学习能力和动手能力为目的，组织学生在实验课上进行同步练习，有学生提出典型问题再统一讲解，个别问题单独处理。但是，由于学生掌握的程度不同，学习能力不同，经常出现有的学生已经完成一部分内容，而有的学生才开始做，这样在典型共性问题讲解时，跟上步伐的学生理解很好，可是没跟上步伐的学生就出现了掉队的情况。

(2)感觉个人力量力不从心。由于单人带实验课，所以学生的问题难以逐一单独回答，多采用统一讲解的方式。这样后进的学生在跟不上步骤的情况下容易出现个人放弃的情况。发现这样的学生，虽然一方面进行劝学，但同时也确实感觉到了学生的学习压力，但是又不能为了个别学生耽误教学，还得顾及教学进度和其他学生，所以，常常感觉对有压力的学生力不从心。

3 建议计算机基础课教学采用课堂教学与网络教学相结合的方法

由于计算机基础课的教学一直存在学生良莠不齐，教学时数有限，学生重视不够以及考核形式单一等问题。建议计算机基础课教学采用课堂教学与网络教学相结合的方法，网络教学与课堂教学相结合可以使网络教学作为课堂教学的有效补充。

(1)课堂教学与网络教学相结合的方法。课堂教学与网络教学相结合的方法就是在课堂教学之外，借助于计算机网络和网络教学平台，使网络教学成为课堂教学的有效补充。网络教学平台是指建立在计算机网络基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。在网络教学中，将教师的教学资源放到教学平台，学生根据需要随时随地到网络平台下载资料，预约在线辅导，通过预约与教师在线交流，使远程教学作为课堂教学外的有利补充，提高教学效果，达到教学目的。

另外，利用网络教学平台有利于进行课程整合。教师通过对本学科教学内容的全面理解和掌握，发挥传统教学的优点，克服传统教学的局限性，根据本学科的教学目的及内容，合理安排教学平台的教学资源，改革教学观念、教学方法，同时，利用现代教育技术媒体容量大、转换快、交互性强的特点，扩大教学内容容量，增加教学资源的配备，丰富学生的视野，提高教学效率。

(2)网络教学中的首要问题。网络教学中的首要问题是网络教学平台的建设。网络教学平台的建设需要任课教师根据教学目标合理分配教学资源，将教学方法融入教学平台的建设之中。所以平台的建设并不只是简单的将课件、教学视频和教学资料上传至网络服务器，而是要通过教学资源的分配和整合激发学生的学习积极性。在平台建设中要从学生的角度考虑问题，本着以学生为中心，以教师为主导的原则，引导学生深入思考，变被动学习为主动求学。例如在教学平台中，把教学课件、课堂实验内容、课后作业内容，以及备课时准备的教学资料放入教学平台的同时，根据这节课的教学内容，把学生该做的准备阐述清楚，同时放入一两个案例来激发学生的学习兴趣，这样在课堂上就可以通过对案例进行总结把教学内容讲给学生们。当然，在教学过程中需要学生的配合，这就要给予鼓励机制，否则，学生就会失去积极性。同时还要安排在线答疑，免得学生被学习问题牵绊而失去积极性。由于教学资源全部公开，也能更有利于教师间的互相学习。［1］

(3)课堂教学与网络教学相结合的教学考核。在课堂教学与网络教学相结合的教学方法中，学生的学习积极性、解决问题的能力和学生的考试成绩同样重要，所以单纯的以考试成绩作为考核学生的依据，既不能考察出学生的真实能力，同时也会使学生失去探索的积极性，回到应试的老路上去。建议在课堂教学与网络教学相结合的教学方法中，考核方法要采取多种方式，例如在考试之外加入研究性内容，类似于工科学生的学期设计，教师给出实践设计题目，学生自由选择，然后独立完成，并且采取个别答辩的形式，避免互相替代，或通过提交个性作业的形式，给学生更大的发展空间，促进学生的实践动手能力和解决问题的能力，将教学内容落到实处。

(4)教师在教学过程中的职责。在整个教学过程中，教师应起到主体作用，教师必须承担引导、监督和掌控全局的责任。在现代教学理论中，强调教学要以学生为中心，但在网络教学中，教师的主导作用不可忽视。教师在网络教学中要承担起教学组织、策划、引导等作用的重要角色，只有教师充分发挥作用才能使网络教学健康、快速地开展起来。教师在教学过程中要做一名积极的教学过程参与者，不断地探索和自我完善，构造出新的知识结构。教师要积极引导学生参与网络教学，并根据学生的特点进行正确的引导，大学生可自由支配的时间较多，对多媒体网络等新技术非常感兴趣，自主学习能力较强，但同时自制能力有限，这就要求教师在教学过程中要对学生进行适当的引导，引导他们积极的投入到教学过程中来，并制定出相应的考核方法，通过网络教学平台不仅共享教学资源，还要通过网络教学平台把学生引入到学习中去。例如:可以通过学生的在线时间、课程讨论区回文次数、阅读课程教学材料次数、课程讨论区发表话题次数等对学生的学习状况进行了解和考核。

(5)课堂教学与网络教学相结合的优势。利用网络教学平台辅助课堂教学，可以有效的提高教学质量，实现信息资源共享。传统教学中教学内容的主要载体是课本，而网络教学中教学内容的主要载体是网络。运用网络可以上传丰富的教学内容，使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息，这种学习方法改变了学习者固有的学习方式，增加了学生接受信息和新知识的途径。课堂教学与网络教学相结合可以灵活的掌握教学时间和空间，对于重点和难点问题也可以及时解决。学生可以通过与教师预约，在教学平台通过课程讨论解决问题，更灵活地支配时间，并且不受空间的限制，摆脱了传统教学对学习时间和地点的限制。同时，课堂教学与网络教学相结合也可以激发和培养学生的自主学习能力。传统的教学方式以教师讲、学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。在网络教学中，学生既可以通过教学资源进行自学，也可以通过与任课教师沟通求解，还可以同学互动。真正实现了自我交互、人与学习系统的交互和人际交互，师生之间、学生之间实现了多向交流。［2］

(6)课堂教学与网络教学相结合方法中存在的问题。当然课堂教学与网络教学相结合的方法也存在一定的问题，具体有学生的学习积极性如何调动，如果教师对教学过程不能有效引导和掌控，势必出现学生一盘散沙的局面，同时教学时数的减少很可能使一些学生更边缘化;另外，教师的工作量如何核算，在课堂教学与网络教学相结合的教学过程中，教师的工作不只在课堂上，相当一部分要在课下完成，那么，只以课时来计算工作量就难以调动教师的工作积极性;还有对教师教学态度如何进行评估，课堂教学可以以课堂教学效果来作为评估依据，但是在课堂教学与网络教学相结合的教学方法中，课下的教学部分与课上教学部分同样重要，教师的教学任务不是减轻了，而是更重了。

4 结语

课堂教学与网络教学相结合是一种新型的教学方式，没有固定的模式和经验可以借鉴。网络教学作为课堂教学的有利补充，可以为具有不同计算机基础的学生提供一个适合自己的宽松学习环境，同时，这种教学方法又给教师提出了新的课题。在两种教学方法相结合的教学中，教学任务不是减轻了，而是更加具体，教学并不只是单单的上完课就结束了，它要求教师有全面的素质和高度的责任心。计算机基础课教学的改革工作还有很多问题需要探索和研究，还有许多问题需要探讨。

［1］黄清云.国外远程教育的发展与研究［M］.上海:上海教育出版社，2000.

［2］乌美娜.现代教育技术［M］.长春:东北师范大学出版社，1998.

［3］刘成新，李兴保.信息化教学理论与方法［M］.北京:电子工业出版社，2005.

［4］冯丽萍.高职教育新型人才培养模式探讨［J］.科技咨询导报，2007(8):255.

［5］刘红庆.探析《图形图像处理——Photoshop》课程教学方法改革［J］.长沙通信职业技术学院学报，2007(1):79-81.

［6］吕美荣.计算机课“任务驱动教学”之问题及对策［J］.山西经济管理干部学院学报，2007(2):40-43.

［7］高爱社，周红雷.网络教学中教师作用的探讨［J］.郑州牧业工程高等专科学校学报，2003(4):303.

Considerations on the Teaching of Basic Computer Courses in Medicine Universities

CAO Xu
(Center of Modern Educational Technology，Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130051，China)

Based on the experience of participating in basic computer courses teaching innovation，this paper analyzes the situation of computer teaching in medical universities，expounds the problems in teaching innovation and puts forward a method that integrates classroom teaching and network teaching，which puts teachers’teaching resource on teaching flat，making students choose it by himself and solve their problems online.At the same time，it analyzes the key problems of this method，solutions and advantages，as well as the possible recessive problems.

combination of classroom teaching and network teaching;network teaching flat;advantage of meshwork;recessive question

G642

A

1009-3907(2013)10-1356-03

2013-04-27

曹旭(1970-)，女，吉林四平人，副教授，硕士，主要从事计算机教学和自动控制理论研究。

责任编辑:

刘 琳