应用型本科院校大学生实践能力培养的研究

包福存

(兰州工业学院 社会科学系，兰州 730050)

应用型本科院校大学生实践能力培养的研究

包福存

(兰州工业学院 社会科学系，兰州 730050)

高等教育人才培养的目标是培养高素质、创新型的人才，加强大学生的实践能力建设是高校培养高素质创新型人才的重要手段。通过对应用型本科院校大学生实践能力状况的调查，分析大学生实践能力中存在的问题及其影响因素，提出构建培养大学生实践能力长效机制的途径。

应用型本科院校;实践能力;人才培养模式

1 调查方法与对象

本研究通过对甘肃省应用型本科院校大学生实践能力的研究，调查大学生实践能力培养中存在的问题，挖掘影响大学生实践能力培养的因素，构建大学生实践能力的培养体系。本研究运用访谈法对甘肃省4所高校的120名大学生进行访谈，我们自行设计了访谈提纲，访谈对象为大一至大四的部分学生，此外，还对一些用人单位的招聘人员、高校教师、高校教学管理人员进行访谈，对调查结果采用定性分析方法进行分析。访谈内容主要包括围绕大学生自身对实践能力的重视程度，大学生实践能力培养中存在的问题，影响大学生实践能力培养的因素及大学生实践能力对就业的影响等问题展开。

2 调查内容与分析

大学生的实践能力受诸多因素的影响，社会环境、高校的组织管理、大学生自身等因素都会影响大学生的实践能力。

2.1 大学生自身对实践能力重要性的认识

大学生自身对实践能力重要性的认识程度影响其实践能力的获得。如果大学生对实践能力的内涵理解较深，主动实践的意识较强，积极参加实践活动，就会提升其实践能力，反之，就会影响其实践能力的提升。赵建华认为大学生主体因素是大学生实践能力形成的关键，主要包含三个方面的内容，第一，动机与态度。实践动机是大学生参加实践活动、达到实践目标的动力，大学生有较强的实践动机，就会激发其强烈的实践意识和实践能动性，形成积极进取的实践态度，克服实践活动中的各种困难。第二，参加实践活动所需要的各种知识。参加实践活动不但需要专业理论知识，而且需要一定的实践知识以及为人处世、团结协作的知识。大学生主体积淀的实践知识越多，越容易提升自己的实践能力。［2］在访谈中，大多数大学生对实践能力的内涵理解较深，并且对自身的实践能力能够做出客观的评价，他们认为参加社会实践活动时能够锻炼自己的能力，收获较大，尤其是实习环节能巩固所学专业知识，提升自己的专业能力以及与人沟通的能力、团结协作能力，为就业积累经验。被调查者参加的社会实践活动主要有学生社团活动、社会公益活动，还有一些被调查者参加过勤工俭学，家教或兼职。还有一些被调查者则不了解大学生实践能力的内涵，无法对自身的实践能力做出准确的评价。

可见，大多数大学生意识到实践活动的重要性，认识到参加社会实践活动时，个人能力最重要，实习环节在提升大学生的实践能力方面具有重要作用，部分大学生对实践能力重要性的认识不足，缺乏实践的主动性和积极性，参加的社会实践活动较为单一。

2.2 被调查者对高校在培养大学生实践能力方面的满意程度

高校在培养大学生实践能力方面发挥着重要作用。高校对大学生的实践教学、实践活动的态度也是影响大学生实践能力的重要因素。具体来讲，高校的人才培养模式、高校对实践活动的组织管理、实习、实训基地建设以及师资队伍建设都会影响大学生的实践能力。高校通过开展实践教学、提供实践教学基地、对实践教学进行考核、评价等方式提升大学生的实践能力。访谈显示，大多数大学生充分肯定了高校在培养大学生实践能力方面的重要作用，认为学校提供的实践活动的机会较多，例如勤工俭学、社团活动、社会公益活动，对学校安排的实习较为满意，认为学校安排的实习与自己的专业密切相关，实习巩固了专业知识，锻炼了自己的实践能力;还有一些被访谈者认为学校在培养大学生实践能力方面存在一些不足:例如一些学校对实践教学、实习活动的开展不重视，有的被调查者认为学校开展的实践活动与专业知识相关不大，实训实习基地建设滞后，实习的时间安排不合理等。有的被调查者认为学校开展的实践活动较多，但有一些实践活动流于形式，缺乏统一的规划管理。但大学生普遍认为学校提供的能够突出创新能力培养的实践活动不多。

2.3 被调查者认为大学生实践能力培养模式需要改进的方面

实践能力是创新能力的基础，在访谈中，一些大学生认为应加强实践教学，注重对学生创新能力的培养，实践能力与创新能力密切相关，当代大学生思维活跃，学校给大学生提供具有创新意识的实践活动，就会激发大学生的探索热情，学校就会培养出高素质、创新型的人才。一些大学生提出，高校在培养大学生的实践能力时，要注重知识、能力、素质的协调发展，既要注重对大学生专业知识和基础知识的积累，也要重视对大学生实践能力和综合素质的培养。被调查者认为影响大学生实践能力的主要因素有:大学生个体参加社会实践活动的积极性、自觉性以及大学生参加社会实践活动的数量。激发大学生参加实践活动的热情，为大学生的实践活动提供平台，需要学校、社会、大学生自身等主体综合发挥作用。

3 大学生实践能力不强的原因分析

大学生的实践能力受诸多因素的影响，大学生自身、高校、社会环境等因素都会影响大学生的实践能力。

3.1 大学生自身对实践能力的不重视

大学生自身的因素也影响着实践能力培养的效果，一些大学生对学校组织的实践活动不感兴趣，一些大学生缺乏参加实践活动的主动性和积极性，把主要精力放在对基础知识和专业知识的学习上，注重对知识量的积累，对所学知识运用的能力较差，缺乏对能力、素质方面的提升。一些大学生参加的课外实践活动较少，基础实践能力缺乏，与人相处的能力不足，实际生活中遇到问题不知如何解决;一些大学生在参加实践活动时，仅限于完成学习任务，在真实的实践情境中缺乏锻炼，缺乏与他人交流、协作的机会。“许多高校的大学生在组织和参与实践活动时，存在目标不够明确、针对性不够强等问题，导致实践活动流于形式，起不到应有的作用。”［3］

3.2 学校对实践活动的重视程度

目前，大学本科院校对大学生实践能力培养的方式主要有:与专业相关的实践教学、专业实习与见习、学生社团活动、假期社会实践及其他的社会实践活动。学校在培养大学生的实践能力方面存在以下几个方面的不足。

(1)一些高校的实习实训基地建设不能满足大学生的需求。一些高校的实验室缺乏先进的设备和仪器，实习实训基地建设不完善，一些专业缺乏稳定的实训实习基地，一部分学生自己找实习单位。高校的实训实习基地是提高大学生实践能力的重要平台，实习实训基地建设不完善，大学生的动手能力、操作能力没有得到有效提升，影响了大学生实践能力的培养。

(2)实践教学考核评价方式比较单一。目前，许多高校都比较重视实践教学，但由于实践教学考核评价方式比较单一，主要通过卷面考试的方式考核学生的实践能力，对知识运用能力的考核较少，对学生实践能力的评价以成绩作为标准，导致“高分低能”现象的出现。评价指标大多关注共性而忽视个性，往往使用易于量化的评价指标，缺乏对潜在因素(如创造性、主体性等)的弹性指标的评价。［4］考核评价方式比较单一，不利于调动学生参加实践活动的积极性，也不利于激发学生进行实践操作的浓厚兴趣。

(3)教师自身的素质、教学方法对大学生实践能力的影响。在知识经济时代，社会对大学生的实践能力提出了更高的要求，教师自身的专业素质和综合素质、教学方法对大学生实践能力的影响极为重要。教师扎实的专业功底、开阔的视野、先进的教学方法以及自身的经验对大学生实践能力的提升极为重要。反之，教师沿袭传统的教学方法，比较重视知识的传授和理解，缺乏在真实情境中的体验，使学生的操作能力、动手能力得不到锻炼，这样的教学方法有利于学生理论知识的积淀，但学生的动手能力、分析问题和解决问题的实践能力受到影响，影响了实践教学的效果。

3.3 社会环境缺乏为大学生开展实践活动的良好氛围

社区或企业注重接纳有经验的员工，而大学生往往最缺乏的就是工作经验，访谈显示，大学生参加社会实践活动时，最大的困难在于联系不到实习单位，大学生在假期想参加实践活动，却找不到接纳单位，大学生四处奔波寻找实践场所，一些企业、事业单位认为大学生缺乏工作经验，不接纳大学生，不能为大学生开展实践活动提供便利条件。由于大学生缺乏集中实习的机会，一些大学生选择不参加实习，或者即便参加实习，一些实习也流于形式，没有在实习中获得实践能力。社会环境也影响了大学生的实践能力的培养。

4 构建培养大学生实践能力长效机制的途径

4.1 高校要强化对大学生实践能力培养重要性的认识

“把培养大学生的实践能力作为高校教学的一个重要目标，把培养大学生实践能力上升到衡量高校人才培养目标是否实现、高校发展能否保持旺盛生命力、学生培养质量是否受到社会欢迎的高度，把培养大学生的实践能力与学生培养质量、素质教育的推行结合起来，树立适应高等教育和社会发展要求的素质教育观”。高校在关注学生知识的同时也要关注学生的实践能力。

4.2 创新实践教学模式

高校对于实践教学的重视程度直接影响着大学生的实践能力。创新有利于学生实践能力提升的教学模式，创设真实的实践活动情境，在真实的情境中，成员面临的是真实的问题和相同的任务，在分析问题、解决问题和完成任务的过程中，有利于迁移能力的形成;成员之间的交流切磋、相互观摩、相互模仿，能有效促进知识的运用和技能的获得;真实的实践活动情境，有助于成员形成良好的团结协作意识，这些个性特征有利于提高大学生的实践能力。开展丰富的课外实践活动，例如开展学科竞赛，大学生创新计划;高校加大资金投入，做好实验室和校内外实习基地建设，建立校企合作协议，学校聘请企业的专家给学生做讲座，指导学生的实践教学，高校为企业提供技术指导，企业为大学生提供实践平台，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，同时，让教师深入企业，增强实践操作技能和实践经验，优化师资结构，提升教师的实践能力。

4.3 提高课外实践活动的效率

高校鼓励大学生积极参加课外实践活动，开展能提升大学生实践能力的实践活动尤为必要，在教师的指导下，开展丰富多彩的社团活动，使大学生的课外实践活动走向规范化、制度化。例如，为鼓励学生参加课外活动，适当设置学生课外能力素质学分，通过课外学术竞赛、科研立项来提高大学生科学的实践能力，通过开展社团活动，丰富校园文化生活，提升大学生的实践能力。

4.4 大学生要增强提高实践能力的积极性、自觉性

大学阶段是大学生进行社会化的重要时期，大学生不仅要重视基础知识、专业知识的学习，还要重视自身发展的社会化要求，大学生的社会化就是学习各种技能、扮演合格的社会角色、积极主动地参加社会实践活动，提高自身能力、素养的过程。大学生自身要充分认识实践能力的重要性，主动参加社会实践活动，参加社会实践活动，不但能提高自己的实践能力，而且能学会如何与人相处，学会沟通与合作，开阔自己的视野。

［1］董盈盈.走向生本关怀:就业困难背景下审视大学生实践能力建设［J］.江西教育科研，2006(9):56-58.

［2］赵建华.大学生实践能力的概念、结构与影响因素分析［J］.中国大学教学，2009(7):46-48.

［3］刘德宇.大学生实践能力建设与高校人才培养［J］.黑龙江高教研究，2010(4):15-17.

［4］邹道生，谢辅文.大学生实践能力评价体系的构建与思考［J］.教育与职业，2010(20):186-187.

Research on Training Students’Practical Ability in Application-oriented Colleges

BAO Fu-cun
(Social Science Department，Lanzhou Institute of Technology，Lanzhou 730050，China)

The goal of higher education is to train high-quality and innovative talents，and enhancing students'practical ability construction is an important means of cultivating high-quality and innovative talents.Through a survey on the status of students’practical ability in application-oriented colleges，this paper analyzes the existing problems and the influencing factors in training students'practical ability，presents ways of building a long-term mechanism for training students’practical ability.

applied-oriented college;practical ability;talent training mode

G641

A

1009-3907(2013)10-1294-03

2013-05-07

甘肃省教育科学“十二五”规划课题(［2012］GSGXG083)

包福存(1977-)，女，甘肃天祝人，讲师，硕士，主要从事农村社会学方面研究。

责任编辑:

张晓辉