高校国际化发展进程刍议

李 琼 陈丽珠 李国林 龚明生 王 凯

（武汉工程大学 国际学院，湖北 武汉 430074）

责任编辑 韩玺吾 E－mail：shekeban＠163.com

高校国际化，就是要关注了解把握世界高等教育发展的趋势和规律，与世界知名高水平大学开展各种形式的交流与合作，按照世界知名高水平大学发展的内在规律，实施合乎中国高校实际的措施，其核心是人才培养质量和学术水平的国际化。高校的国际化办学特色，最终体现在人才培养质量与社会服务水平上。

一、高校国际化评价指标及国际化进程中存在的问题

高校国际化评价指标主要包括如下方面。第一，国际化战略规划。国际化战略规划是一所大学国际化发展的纲领。大学国际化规划一般包括学校国际化的方向、思路、目标、措施和保障条件等部分。现在多数大学都制定了相关的国际化目标和规划。第二，教师队伍国际化。是否拥有国际化的教师队伍，是衡量一所大学国际化程度的重要标志。针对我国大学的实际情况，教师队伍国际化主要看两个指标：一是外籍教师（包括学校聘请的长短期外籍教师和来校四周以上的外籍访问学者）在全校教师总量中所占的比例，二是本国教师中具有在国外留学、进修或学术交流经历者（一般指在国外三个月以上）在教师总量中所占的比例。第三，学生结构国际化。学生结构国际化包含两方面，一是把外国学生招进来，二是把本国学生送出去，以留学生人数占在校生总数的比例和参加国际交流的本国学生人数占在校生总数的比例作为评价指标。第四，课程设置和教学内容国际化。课程设置和教学内容国际化是一种更深层次的国际化。国际化的课程设置和教学内容，一是有利于本国学生不用出国就可接触到本专业的国际前沿知识，并可极大地提高外语能力；二是可吸引外国学生和学者前来学习、教学和开展研究，有助于教师结构和学生结构的国际化。第五，国际科研合作和学术交流，主要包括三方面：一是国际化的科研课题，包括课题组成员的国际构成、课题经费的国际来源、课题成果的国际共享等；二是科研成果的国际影响，包括在国外发表或出版的论文和专著，获得的国外专利和国际性奖励等；三是国际学术会议，包括在国内举办和派员到国内外参加国际学术会议。第六，办学模式国际化，主要以中外合作办学形式体现，可分为两类：一类是中国大学到国外与当地教育机构合作办学，招收当地学生，学业完成后学生可获得中国大学颁发的证书；另一类是中国大学引入国外教育资源在国内办学，培养中国学生。

国际化办学过程中，总会出现一些实质性的问题，这些问题势必会阻碍国际化办学的发展。具体而言，国际化进程中存在如下问题：第一，还未形成相对稳定与实现可持续发展的管理体制与运行模式［1］，需制定切合学校实际的相对稳定的发展规划和规范；第二，我国高校的国际化师资队伍（包含管理人员）的素质、水平、数量还很缺乏，尤其是双语、专业课程的师资；第三，由于我国办学层次上差异性很大，办学水平也存在不平衡的现象，因此，我国众多高校在国际上学术实力的影响力不大，在国际国内的知名度不够高，这会直接导致与国外高校联合办学的不匹配性；第四，课程设置和教学内容还是按照中国传统或中国特色的形式和方法建立，相同专业的培养方案和教学计划与国外还存在较大的差异性，教学体系的国际化接轨程度不高，培养国际化杰出人才的数量极少；第五，硬件设施投入严重不够，运行经费紧张；第六，出国签证对于外语水平是一个硬性指标，而我国高校学生的外语水平，尤其是口语化交流方面，有待进一步提升和强化。

二、国际化发展的措施和建议

围绕发挥和扩展学科优势和专业特色，以目标责任为手段，通过各种形式和国外相关机构进行教学、科研或者社会服务的合作。与国外合作的同时，要加强对国外高校特色的研究，密切关注国外高校特色优势的发展动向，深化特色领域合作，以提高高校特色国际化的深度和广度。

建设实力雄厚的国际化师资队伍。首先，应提升双语教学师资队伍的数量和水平。高水平的师资队伍仅仅靠引进是远远不够的，应加大中青年骨干教师赴外学习和培训的力度，可通过选派校内教师为外籍专业课教师做助教等方式，培养出一部分精通外语，熟练掌握专业知识，了解国际准则和外方文化的高素质教师队伍。其次，应引进多数量、高质量的外教来校讲学，还可考虑聘请国外知名学者组成外国专家顾问委员会，为学校发展提供指导与咨询。外教除参与教学外，还可聘其担任相关学院或部门的管理职位，参与管理、科研及其他相关活动。

建设国际化与本土化相结合的课程体系。目前我国尚无系统的外文版高等教育教材，应合理规划与国际化进程相一致的课程体系建设，从教材建设入手，坚持原版与改编并举，力争逐步与国际接轨；同时，课程设置要体现培养多元化国际型综合人才的目标，入门课程应传授当代大学生必备的通识，外方教师担负的专业核心课程门数应占全部课程门数的34.3%，使学生在学习专业课的同时，能根据自己的兴趣和爱好扬长避短。此外，为了使得出国学习的学生能具备良好的外语交流能力，达到签证语言要求，还应有针对性地引入雅思、法盟等专业外语培训机构，由本校外语教师、外教和机构培训讲师组建三维一体的语言教学队伍，在培养方案中增加相应学时，以提升学生的外语水平。

形成多元化的优秀生源结构。要坚持中外合作办学三多（多国家、多层次、多项目）的发展思路，稳步提高国内生源数量和质量，提升办学层次和办学规模，亦可招收一定比例的留学生。应本着巩固现有生源来源，延伸欧美的原则。欧美学生数所占比例的多少，一定程度上反映出学校的整体教育水平和知名度的高低。

拓展海外教育市场，遴选国外有效资源，设立海外联系机构（如孔子学院），了解国际知名高校国际化发展趋势。通过海外联系机构，不断向学校反馈国外高校的国际化进展和需求，吸收国外高校好的经验，初步实现局部国际化与特色领域国际化相结合，从而有效地提高国际化水平，加快国际化合作办学的进程。

加大国际化硬件和经费投入。硬件条件是教育事业合作交流国际化发展的重要保障，需要大量经费作为支撑，应不断改善国内学生宿舍及教学场所和教学设施条件，以满足国际化事业发展趋势的迫切需求。

总之，在国际化发展进程中，高校必须根据自身条件和特点，正确树立国际化办学理念，合理选择国际化建设方法。当前国内外背景错综复杂，推进高校国际化进程不是坦途，需不断认清形势，开拓创新，锐意改革，以走出一条具有特色的高等教育国际化之路。

［1］王永琦.中外合作办学的探索与思考［J］.教育教学论坛，2012（2）.