大学生时间管理倾向与闲暇安排关系探讨

周 云 张 翼 罗永忠

（遵义师范学院 教育科学学院，贵州 遵义 563002）

时间管理倾向指个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征，是一种时间维度上的人格特点［1］。我们认为不同时间管理倾向的人，往往在闲暇时间的安排上存在着差异。

西部师范院校的大学生是一群处于较不发达地区的大学生，他们在不久的未来将成为西部地区基础教育的中坚力量。西部师范类大学生的时间管理倾向与闲暇安排情况以及二者之间的关系值得我们去了解，从而引导他们合理安排自己的学习与生活。

一、对象和方法

遵义师范学院、钦州学院等三所院校的师范类专业的学生共有450人测试，共回收有效问卷392份，其中男性124名，女性268名；大一98名，大二189名，大三59 名，大四46 名；文科159 名，理科197名，艺、体、美专业36名。

青少年时间管理倾向量表由黄希庭、张志杰编制。该量表各维度的内部一致性信度系数在0.62～0.811 之间，重测信度系数在0.71～0.85 之间［2］。大学生闲暇时间及安排调查问卷在采纳多位专家的宝贵意见的基础上编制，该问卷包括闲暇时间状况、闲暇时间安排及闲暇时间的重要性程度及影响因素三部分。并对问卷进行Cronbacha系数检验，检测结果均大于0.7，表明该问卷的内部一致性程度符合要求，具有较高的信度和效度。

在程序上，采用团体测试的方式，在主试的统一指导下一次完成所有问题。所有数据均采用SPSS13.0软件进行统计处理。

二、结果

（一）西部地方师范院校大学生时间管理倾向

表1中的M 为平均分，SD 为标准差，从表中可以看出，西部地方师范院校大学生时间管理倾向及时间管理倾向得分都高于中位数水平，表明西部地方师范院校大学生具有一定的时间管理能力。

表1 392名西部地方师范院校大学生时间管理倾量表的平均分及标准差

（二）闲暇时间的状况

调查中，9.0%的大学生每天所拥有的闲暇时间在2小时以下，37.9%的大学生每天所拥有的闲暇时间在2～4小时，27.6%的大学生每天所拥有的闲暇时间在4～6小时，16.4%的大学生每天拥有的闲暇时间在6～8小时，9.2%的大学生每天拥有的闲暇时间在8小时以上。

（三）时间管理倾向高低、与闲暇时间具体安排状况

在闲暇时间的具体安排中：A 为看课外书籍，B为上网，C为外出闲逛，D 为睡觉，E 为自修学习，F为聊天、会友，G 为体育健身，H 为兼职，I为参加社团活动，J为上培训班。

从表2和表3我们可以看出，大学生闲暇时间的具体安排较为丰富，但有很大一部分同学会将闲暇时间用来从事上网、睡觉、外出闲逛等活动；时间管理倾向得分高、低在闲暇时间的具体安排上存在一定的差异，时间管理倾向得分高的同学选择看课外书籍、自修学习、兼职、参加社团活动、上培训班的比率要高于时间管理倾向得分低的同学。

表2 时间管理倾向得分高、低与平时、周末闲暇时间（所占百分比）的具体安排 （%）

表3 时间管理倾向高、低与上课情况的相互关系

（四）时间管理倾向高、低与闲暇安排关系

我们将时间管理得分低于117.75的19名被试的数据和高于195.25的6名被试的数据删除后将被试得分分成高、低两个等级。来探讨时间管理倾向与闲暇时间安排的具体关系。

1.时间管理倾向高、低与上课情况的相互关系

从表3可以看出，时间管理倾向得分高的同学的按时上课的情况要显著好于时间管理倾向得分低的同学，χ2＝11.57，P＜0.01。

2.时间管理与每天拥有的闲暇时间之间的相互关系

从表4可以看出，时间管理倾向得分高的同学每天所有的闲暇时间要显著少于时间管理倾向得分低的同学，χ2＝24.49，P＜0.0001。

表4 时间管理倾向高、低与每天拥有的闲暇时间多少的相互关系

3.时间管理倾向高、低与闲暇时间对个人重要与否的相互关系

大部分同学（88%）都认为闲暇时间对个人的发展有着重要的作用。不同时间管理倾向得分的同学在对于闲暇时间对个人发展的重要作用的认识上不存在显著性的差异。

4.时间管理倾向与闲暇时间安排的相互关系

从表5可以看出，时间管理倾向得分高的同学的闲暇时间安排的计划性程度要显著的优于时间管理倾向得分低的同学，χ2＝19.38，P＜0.01。

表5 时间管理倾向高、低与闲暇安排的计划性程度的相互关系

5.时间管理倾向高、低与学校各种设施对闲暇时间安排的满足程度的相互关系

从表6可以看出，与时间管理倾向得分低的同学相比，时间管理倾向得分高的同学对自己闲暇时间安排更为满意，χ2＝19.59，P＜0.01。

表6 时间管理倾向高、低与闲暇安排的满意程度的相互关系

三、讨论

第一，西部地方师范大学生闲暇时间较为充足，闲暇安排多元化，但总体层次较低。

从我们的调查中发现，西部地方师范大学生的闲暇时间较为充足。如何有效地引导这些学生合理地安排自己的闲暇时间，充分利用闲暇时间发展自我、提高自我就成了大学教育需要解决的一个非常重要的问题。根据人们在闲暇时间内所从事活动的价值的高低美国学者纳希把闲暇分为三种价值类型（即负价值、零价值和正价值）［4］。根据纳希的观点，西部地方师范大学生的闲暇活动大多处于零价值阶段，正价值的创造性的活动较少，闲暇活动总体而言层次较低，有待于进一步提高。

第二，西部地方师范大学生时间管理倾向与闲暇时间安排的关系。在调查中我们发现，西部地方师范大学生时间管理倾向影响着他们的闲暇时间的安排。时间管理倾向是一种人格特征，分为时间价值感、时间监控观和时间效能三个方面。这三个方面是个体在运用时间上价值观、自我监控和自我效能的心理和行为特征［5］。

时间价值感是指个体对时间的功能和价值的稳定的态度和观念；在本研究中，时间管理倾向高、低的大学生都认为闲暇时间对于个体发展而言都具有重要的作用。时间监控观是个体利用和运筹时间的观念和能力，包括计划安排、目标设置、时间分配、结果检查等一系列监控活动；在本研究中，不同时间管理倾向的人在是否按时上课、每天所有的闲暇时间的数量以及闲暇时间的计划性上都存在显著性的差异。时间效能感指个体对自己利用和运筹时间的信念和预期，反映了个体对时间管理的信心以及对时间管理行为能力的估计，具体到本研究中，时间管理倾向高、低的大学生对于闲暇时间安排的满意程度存在显著性的差异。

［1］古玉，谭小宏.大学生时间管理倾向与自信的相关研究［J］.西南师范大学学报（人文社会科学版），2004（4）.

［2］秦启文，张志杰.时间管理倾向与生活质量关系的调查研究［J］.心理学探新，2002（4）.

［3］Michael J.Leitner，Sara F.Leitner，and Associate.Leisure Enhancement［M］.London：The Haworth Press，1989.

［4］黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制［J］.心理学报，2001（4）.