需求理论在新生入学教育中的应用

李艳丽

（晋中师范高等专科学校 教育系，山西 晋中 030600）

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大学初始阶段对于新生来说具有非常重要的意义，它要求新生对自身的生存处境做出新的更高思维层次的回应。无论是在思想观念上还是生活方式上都要做出不同于以往的应对，这对于尚未身心发展成熟的准成年人来说无疑是一个极大的挑战。为了使得大一新生能够顺利的转型，学校方面往往对大学新生进行入学教育。但是从多年来实际效果来看，收效并不理想，其根本原因在于现行入学教育缺乏有效的理论指导而使得其在科学性方面大大降低，它不能够针对学生的需求做出相应的回应。从需求来看，我们不得不提马斯洛的层次需要理论，这一理论自产生以来，对许多的学科产生了重要的影响，对新生入学教育来说也是具有非常重要的指导价值［1］。

一、需求理论视角下的问题分析

第一，生理和安全需求阶段问题分析。在生理上大学新生表现的问题为屈服于身体的懒惰、享乐等，表现为上课逃课、迟到等，人需要休息以恢复体力，但是懒惰则是超越于体力恢复之外的。所谓安全需求我们可以从广泛意义上来理解它，它指的是从世界和平、社会安定直到个人的安全，包括生理上的安全与心理上的安全，表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等。马斯洛认为人们都是倾向于喜欢安全有序的并且可以预测的，在那里他们有了安全感，不会感觉到外来的威胁，也不会发生危险的、超出自身控制范围的事情。人们希望有一个和平、安定、良好的社会这是毋庸置疑的，但是在这个社会上往往不是我们一厢情愿所能够控制的，社会上各种犯罪不安定因素时刻发生在我们的周围，即使是身在象牙塔的学校中，这些事故也是不可能完全避免的，新生初进学校，对环境陌生引起的不安以及接受的广泛的负面性的信息使得他们焦虑不安，无以应对。

第二，社交和尊重阶段问题分析。我们每个人生存于这个社会并非是孤立的个体，而是社会中的人，人类是一个群体性的物种，无论过去还是现在，个体都不可能完全脱离社会来生存。同时社会的分工，才使得我们可以让自己的不同需求得以在社会基础上满足。所以从宏观角度来说，学生也不可以脱离群体来生活，他们始终会与社会发生各种各样的千丝万缕的联系，这就是心理学意义上的归属感。学生在学校中隶属于班级或者是宿舍集体或者社团集体，如果学生在集体中不被接纳、重视、缺乏归属感，则会引起一系列的心理反应，最终以行为的方式呈现出来，多表现为紧张、沮丧、忧虑，甚至对立情绪，或自暴自弃，破罐子破摔；或自卑抑郁，最终意志消沉。同时在与人交往的过程中，他们有自尊，也希望得到别人的认可与尊重，其实不只是学生，各个阶段的人都具有这一需求。研究发现自尊与情绪高度相关，高度的自尊与愉悦的情绪相关，低自尊必定具有忧郁的情绪相关。

第三，自我实现阶段问题分析。自我实现阶段是马斯洛需要层次理论的最高阶段，它主要针对的是自身潜力的开发、创造力与信念的需求，在此阶段人的天赋能力被充分开发出来，是个体自身完整统一和协同的一种连续倾向，其目的是使得个体人格臻于完美，身心潜力得以释放，是其个性形成的动力。需要层次理论认为这一阶段需求的满足影响社会价值，相关专家认为，每个人都具有其自身独特价值，只是它的开发需要借助外力的帮助，尤其是积极的外力推动。而新生作为尚未成熟的个体，对其自身潜力的开发往往不具备自身的条件。尤其是他们还要面对外界形形色色的消极外力的影响，要实现这一需求，主要是通过学业的完成，但是这一阶段的学习方式是不同于中学阶段的，许多的学生在此阶段由于不适应大学的学习方式失去了学习的兴趣，失去了大学的方向。导致学业不佳以致最终辍学［2］。

二、需求理论在问题规避中的应用

第一，营造良好的校园秩序。马斯洛的需要层次理论认为，对于安全的需要涉及财产安全和人身安全，这是为了避免随时发生或者存在的威胁以及痛苦。在大学生群体中多表现为社会环境以及在求学过程的求学环境，所以针对这些要对新生进行一系列的安全知识教育，从而提高他们的安全意识。同时在教育过程中加强新生对自身的保护能力以及突发事件的应急能力，提高他们对威胁自己的财产以及人身安全事件的抵制能力，以保证他们能够快乐健康地开始新的大学生活。同时根据实际需要对新生进行安全防患常识教育，如防传销、防止被骗等，提高他们的安全意识，如果有条件也可以进行应急演练，增强他们的自我保护能力等，总之要根据不同的情形以及有可能发生的各种情形做出有针对性的预防措施，让新生树立安全责任感，以及在自身的自我救助以及防范能力方面得以提升，从而对自己的财产以及生命安全有一个较好的应对，提高他们自我救护的能力以构建和谐安全的校园环境［2］。

第二，提供社交平台。大学是大学生走向社会化的重要转型期，对于他们而言，积极的人际关系的建立是其自身发展的一个不可或缺的重要组成部分。可以说在大学开始的初期，新生此时的人际关系网络还是较为简单的，主要是与父母之间的亲子关系、与同龄的朋辈之间的关系以及与教师的师生之间的关系。而此时由于其特殊年龄以及心理发展时期，与父母的关系不是那么紧密了，而对于大学而言，师生关系不比中学的师生关系，此时的师生关系较为松散，所以新生的人际关系多表现为朋辈关系。较为乐观的是新生都比较倾向于社交，其交际的心态也较为强烈，他们渴望人际关系的建立，从中获得自身的归属感。因此，学校应给予尊重，并给予其相应的指导，为他们提供更多的社交平台。大学生活的社交圈是较为多样化的，有学习型的、娱乐性的、社团性的等，因此入学初期可以通过这些组织扩大自己的社交范围；也可以通过学校的校园文化活动，如招新活动和文艺活动来搭建社交平台，通过这些不同的社交圈寻找到自己的兴趣圈子，丰富自身的课余生活，从而获取归属感以及被认可、被接纳的尊重感。

第三，优化专业设置结构。自我实现是马斯洛层次理论中较高层次的理论，而作为大学生要自我实现，很大程度上取决于自身的兴趣特长是否与所选专业相符，只有在自己所喜欢的领域，新生才能够激发出自身的热情与积极的情绪，并乐在其中，兴趣是最大的动力就是这个原因。一是需要学校与教师给予及时的帮助，尤其是教师的责任心。而学校要做的是合理设置专业布局以及招生规模，以市场为导向来设置专业。二是要对学生做出一定的引导。调整其专业态度，尽量客观地给学生介绍专业前景；三是在跨学科专业的转换过程中要扩大转专业的几率，特别是那些具有后劲市场潜力的专业。

马斯洛的需要层次理论在教育教学领域应用得比较广泛，它一定程度上反映了人类的人格发展规律、以此为指导依据，老师可以对新生在入学时针对新生面临的问题及需求，给予大学新生以必要的指导，使得他们能够在新的教育阶段顺利地开展自己的学习与生活，使之能顺利地过渡。

［1］罗亮梅.马斯洛需要层次理论对高校和谐校园建设的启示［J］.教育探索，2011（11）.

［2］王文娟.马斯洛需要层次理论在新生入学教育中的应用探析［J］.云南民族大学学报，2012（7）.