大学英语课堂教学模式改革探索与实践

2013-08-15熊黎

长江大学学报（社会科学版） 2013年2期

熊黎

（长江大学文理学院外语学部，湖北荆州 434020）

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英语作为一种语言，在国际交流中的地位已经得到了认可。尤其是在我国加入世界贸易组织后，国内的英语教学和英语人才的培养出现空前的繁荣局面。但就教学现状而言，学生的听说读写能力无法跟上现代社会快速发展的步伐，也达不到国家针对大学英语教学提出的目标和要求，因此，大学英语课堂教学模式亟待改革。符合语言学习规律的教学模式，不仅有助于扩充学生的语言知识和文化知识，培养学生的语言技能和跨文化交际能力，而且可以帮助学生掌握学习策略，获得自主学习能力。因此，对当前大学英语课堂教学模式进行改革探索具有重要的现实意义。

一、大学英语课堂教学模式现状

教师主导型课堂导致学生主体意识不强。目前诸多高校大学英语课堂依然以教师为中心，对知识点、语言点的讲解占了课堂的大部分时间。大部分学生都在被动地接受教师的知识灌输，这种消极的、被动的学习态度和方式导致了低下的学习效率。尽管近些年来，随着教学理念的革新，课堂上越来越强调以学生为本，尤其是在英语课堂上，教师也在有意识地加强与学生之间的互动。但由于多年来根深蒂固的教育方式及学生习以为常的学习方式，这些尝试往往效果欠佳。

大班教学给大学英语教学带来巨大压力和挑战。的确，大班教学能直接解决师资力量不足的问题，但语言教学不同于其他学科，它强调学生的参与、师生的互动，以培养学生的听说读写等基本技能和英语思维能力为主要任务，因此大学英语课堂上少不了大量的技能操练和活动设置。这些都需要教师的全面引导、管理以及学生的积极参与。然而，大班授课让教师难以把握全局，无法有效地因材施教，很难达到理想的教学效果。对于学生而言，他们的课堂参与感普遍不强，相当一部分英语基础不好、学习兴趣不高的学生会因为得不到教师足够的鼓励和指导以及有效的监督和引导，而徘徊在彻底放弃英语学习的边缘。

与国外发达国家相比，国内大学英语课堂教学模式下学生接受知识是被动的，而国外高校学生是主动的，能参与到课堂中；国内高校教师是课堂的中心，而国外高校教师是课堂的引导者。究其原因，主要是学生受传统教育的影响，主动学习意识不够，且缺乏个性。另外，当前高校职称评定和考核制度使得教师重科研、轻教学，无暇顾及学生的综合素质。此外，受高校扩招的影响，师生比例相差悬殊，这也是影响大学英语教学质量的一个重要原因。

二、大学英语课堂教学模式改革之举措

基于大学英语课堂教学模式的现状，应在吸收和借鉴国外课堂教学方法与经验的基础上，结合大学英语教学的特点与规律，进行大学英语课堂教学模式改革，以适应我国课堂教学实际情况，促进教学质量的提高，改善教学效果。笔者结合自身大学英语教学的实践，提出了大学英语课堂教学模式改革措施。

（一）树立以学生为本的教学思想

大学英语教学具有开放性、实践性等特点，唯有通过学生的参与才能提高教学效果，因此，在大学英语课堂上，教师应树立以学生为本的教学思想，勿将自己禁锢在三尺讲台之上，应试着走进学生中间，多了解学生、关心学生，以及时调整教学进度，改进教学方法。同时，还应鼓励学生自由发言，通过设置情景对话，鼓励学生大胆说英语，通过练习听与说提高学生的听说能力。

大学英语教师可将一堂课当作一次活动来主持，营造一种自由的课堂气氛，在教学过程中以案例、问题或项目为重点，让每一位学生都能参与到课堂活动之中，从而调动学生的积极性，并可通过案例、问题或项目来锻炼学生的发散思维和创新意识。此外，学生也应解放思想，不要以高中的学习方法或思维来学习大学英语。大学教育不是应试教育，它强调的是知识运用能力和自我学习能力，学生应积极参加英语角、英语演讲、英语辩论赛等多种英语课外活动，以提高自己的口语水平，并提升自己的综合能力。

（二）分层教学、小班授课，努力做到因材施教

分层教学和小班授课是符合因材施教原则的教学方法，能真正体现以学生为本的教学思想。教师可根据系统论、控制论、信息论的基本原则，参考复式教学的经验，面向全体学生，安排与每个学生的学习程度和要求相吻合的课堂学习内容，使每个学生都能在教师的安排下参与适合自己的学习活动的全过程。主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则让学生各尽所能，各有所获，各自体验成功的喜悦，提高学习兴趣，激发学习动力。经过分层后的小班授课能让教师兼顾到全体学生。

（三）精心进行课堂教学设计，提高教学质量

课堂教学设计是提高课堂效率和教学质量的关键。在大学英语课堂教学设计中应考虑多方面的因素，比如学校的硬件设施，学生的基本素质、英语基础等。

在大学英语课堂教学中，教师不能一味地追求课件的华丽，而忽略教学内容；或只注重教学内容，而忽略学生的反应；也不能将课堂内容不分层次，不顾及学生的英语基础，导致学生听起来一头雾水。一方面，教师要熟练掌握所讲内容，并能够精心安排课程设计，在课堂上能讲解自如；另一方面，学生应预习本节课的内容，带着问题去听课，这样才能更好地理解知识和参与英语互动。

（四）完善考核制度，调动师生的积极性

完善的考核制度可以充分调动教师与学生的积极性，让教师和学生都能积极主动地投入到大学英语课堂教学中。为了让教师积极地投入到教学中，不妨在职称评定、年终教学评比、年终考核中参考学生对教师的评价；对组织学生进行课外活动或教学质量优秀的教师给予奖励；采用优胜劣汰的考核制度，对年终考核不合格的教师实行待岗培训。对于学生，教师应通过现身说法、举办兴趣培训班、开展就业讲座等手段激发学生的学习兴趣，让其认识到英语学习的重要性，鼓励学生主动学习。起始阶段可以通过发放荣誉证书、增设奖学金等方式提高学生的积极性，以此营造出主动学习的氛围。另外，从学生学习的角度出发，针对学生的兴趣举办一些知识培训班，组织英语角、英语风采大赛等课外活动，吸引学生参加，以此提高学生的英语能力，但要求学生必须严格遵守相应的考核与淘汰制度。