如何上好美术特长生的地理课

吕 玮

(普兰店市第一中学，辽宁 普兰店 116222)

如何上好美术特长生的地理课

吕 玮

(普兰店市第一中学，辽宁 普兰店 116222)

高中美术特色教育，作为素质教育的一部分，可以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，通过特长的学习让更多的学生进入高一级的学校深造。因此，教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养，采用不同的教学组织方式，改进“教”与“学”的关系，建立合乎规律性和达到期望目的性的教学运行机制。

笔者在教学中针对美术生的特点，开展适合美术生实际的温馨地理课，取得了一些教学实效。

一、分析学情，因材施教，适当降低难度

许多教师有这样的误解，美术生调皮、纪律性差、不爱学习。其实调皮是同龄学生的特点，只不过有些学生的自我控制力较强。有些美术生的文化课基础较弱，无法跟上教学的进度，时间一长就对上课失去兴趣和耐心，一些不良的行为就在课堂上表现出来。同时，美术生专业课学习需要定期外出写生，这也会影响文化课程的学习;高中生这一时期自控能力还没有完全成熟，回到校园后还要需要一段时间才能静心学习。所以，美术生的地理课堂教学要因材施教，调动兴趣才是最重要的。学生的文化底子薄，要求他们在校的地理课学习按照普通班的模式去进行，显然是不可取的，所以在教学内容安排上要结合学情，降低难度，注重抓基础，适当拔高。

二、结合学生写生，采用引导─发现式的地理教学模式

地理事实与地理原理的有机结合，不仅是地理教学的本质要求，而且符合学生的认知特点。美术生对大自然具有强烈的亲近感和敏锐的觉察能力，而这正是学习地理感性知识的重要基础，是建立地理表象过程和进行地理思维的前提。因而，在地理教学过程中，教师要紧密结合美术生的写生生活，用更多的贴近生活的实例来引导学生感受地理事实，发现地理原理。如学生去山区写生，教师就可以引导学生体验山区山谷风与城市风的区别，并鼓励他们描述这种感受。当学生充分感知到山谷风后，教师可把他们在写生过程中感受到的山坡与山谷的温差以及昼夜温差与山谷风的内容相结合，引导他们发现写生过程中的切身体会与热力环流这个地理知识原理有着表象与本质的关系。学习过程中，教师采用引导─发现式的地理教学模式，在整个教学过程中起到穿针引线的作用，而学生却能瞬间产生共鸣。学生对地理事实的切身体会，没有任何人可以代替，他们自己就能把理论与感受结合起来，达到教学的“不教”境界。

三、突出地理教学图文结合的特点，提高教学实效

美术生具有突出的空间感觉力，这是许多地理知识学习的重要基础。教师要抓住学生的特长，并调动他们的专业能力。如经纬网部分的知识点是高中地理的难点，在课堂上，完成了对于经纬网的知识的初步了解之后，教师可以把经纬网地球仪放在讲桌上，让学生绘出侧视图和俯视图。这对于美术生来说是展示他们专业能力的机会，也是树立文化课学习自信心的机会。完成图画后，学生可以全班互相换座，让每个人都能从不同角度看到这个经纬网地球仪的不同效果，增强立体感，使其更容易理解这部分的知识和内容。

地理教学中有一些知识，不仅要理解更要记忆。这也是许多美术生厌学的原因。对此，教师要联系美术生的特长，突出图文结合的方法，帮助他们记忆。如识图记忆法、形象记忆法等。形象记忆法就是把所需记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆。如地图教学，教师可以把各省、自治区和直辖市的地图用各种形象作比，黑龙江省像天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省大致呈三角形，辽宁省像大逗号，山东省像右手攥拳并伸开拇指，山西省像平行四边形，福建省像相思鸟，台湾省像纺锤，海南省像菠萝，广东省像象头，广西壮族自治区像树叶，青海省像兔子，西藏自治区像蹬山鞋，新疆维吾尔自治区像朝西的牛头，甘肃省像哑铃，云南省像开屏的孔雀，湖北省像警帽，湖南江西两省像一对亲密无间的伴侣……久而久之，学生产生了兴趣，养成了学习习惯，即使教师不再给出什么窍门，他们也会探索学习的方法。

［责任编辑:惠人］