以专业为依托的基础英语教学改革探析——以软件技术专业为例

王 芳

（亳州职业技术学院，安徽 亳州 236800）

一、高职基础英语与专业结合的必要性

1998年教育部《面向21世纪职业教育教学改革的原则意见》指出:“职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。”[1]2008年，高职高专教育英语类指导委员会酝酿出台的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）指出:“高职英语是一门以职场交际为目标，以应用为目的，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程。”从这一系列的文件中可以看出高职教育是培养适应职场需求的人才，高职英语教学就应以职业教育的目标为标准，为学生的职业竞争力添砖加瓦，为此，高职英语必须与学生专业相结合才能达到这一目标。

全世界有45个国家将英语作为官方语言，三分之一的人讲英语，75%的电视节目用英语播出，在联合国各种场合中使用的语言95%以英语为工作语言，互联网的信息80%也是用英语传播的，英语已经成为一种国际性语言被各国接受。[2]科技一体化、经济全球化，对英语能力的要求也发生了质的变化，过去只要一般的英语听说读写译能力强就能满足市场要求，但如今企业要求应聘者首先要具备一定的专业知识，其次还必须能用英语解决与自己专业相关的技术问题，能用英语与客户或同事谈判或合作，这就意味着只懂英语不懂专业或只懂专业不懂英语都是不行的，因此，在英语教学中教师应有意识地与学生专业相衔接，让学生提前感受专业学习和发展离不开英语学习。

教学活动的主体是学生，因此，要想教学活动有意义，就必须围绕学生进行。在校期间，大部分学生获取知识主要来自课堂授课内容，若学生对授课内容感兴趣，课下就会投入大量的时间自学，反之，如果授课内容无法吸引学生的注意，枯燥乏味，或者某一课程未能达到学生的要求，学生就会失去学习的积极性和主动性。高职高专的学生有自己的专业，将来他们中的很多人都要从事与此专业相关的职业，因此，在他们眼中，任何课程都应围绕专业开展，对于基础英语教学也有着同样的要求。

二、高职基础英语教学存在的问题

（一）教材落伍，以共核知识为主

教师教学的主要依据是教材，学生进行学习，获得系统知识的主要材料是教材，由此看出，教材的重要性是不言而喻的。目前，高职基础英语可供选择的教材与过去的一、二十年前相比，选择的范围更广了，但教材的内容和每单元的结构形式存在着较大的雷同性。如多数教材都是以英语共核知识为主要内容，文史、科技、休闲等话题是课文内容的首选，以基础词汇为主，不倾向任何专业，且词汇量较小，很多词汇在高中已学过，学习此教材并不能帮助学生扩大词汇量，表达方式与英美文化相脱节，太过书面化，典型的西方日常用语并未得到充分的展现。更令人担忧的是，几乎每套教材的不同分册之间没有明显的水平分段，而且在内容上，不同分册之间有很大的重复性。[3]同时可以看到，教材内容远落后于时代。

（二）英语教师缺乏学生专业知识

英语教师大多是英语教育专业毕业，根据教师自身的经历及对英语这门学科的理解，大多数教师注重的是词汇、语法、句法及语篇等知识传授，更多地考虑学生如何能记住并运用这些知识，而忽略了学生对教师教学内容的考虑。多数教师只懂英语，对其它专业知识从未涉及，或知之甚少，不了解此专业学生的主修课程，就业方向等方面，客观上无法与学生专业相衔接。

三、高职基础英语教学如何与软件技术专业相衔接

软件业在我国经济发展中具有重要的作用，软件业的发展不可避免地增加对软件人才的需求，软件人才需求的增长自然而然会加速软件教育的发展。调查发现英语能力的欠缺已成为从事此行业的拦路虎。我国软件外包人才结构存在的问题是，拥有大量的合格IT技能人才，但是外语水平的欠缺成为制约这些人才发展的瓶颈。软件业离不开英语:英语是软件编程常用语言。因此，要阅读软件方面的文献资料，了解软件业最新的资讯，精通英语是其必备的条件。

（一）联系专业扩展词汇，讲解语法

词汇是人类进行思维活动和思想交流的基础，没有词汇，人类就无法沟通交流，就如巧妇难为无米之炊。词汇是构成语言的基础，词汇量匮乏，听、说、读、写等交际活动就无法有效地进行，很难用英语有效地表达思想，交流感情。著名语言学家Wilkins(1972)曾说过:“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。”。(Without grammar,very little can be conveyed,without vocabulary,nothing can be conveyed.)，可见，词汇是人类进行思维活动和思想交流的基础。词汇是构成语言的基础，词汇量匮乏，听、说、读、写等交际活动就无法有效地进行，很难用英语有效地表达思想，交流感情。词汇在语言学习中具有不可替代的作用。而众所周知，每一种服务于一定活动领域的局限语言都有各自的语法和词汇特点。[4]基础英语开设在大学的基础阶段，而学生将来涉及到的软件英语属于专业英语。众所周知，大学英语是软件英语的基础，软件英语是基础英语发展的必然结果，就词汇而言，如:软件专业英语词汇是由基础词汇、半专业词汇和专业词汇构成。日常生活中最常用到的，使用这种语言的群体能够共同理解的词汇被称为基础词汇，而基础英语中的大多数词汇即为基础词汇，这些词汇在专业英语文献中同样起着极其重要的作用。半专业词汇是指那些在各行业通用，但在各行业中有不同的意义。[5]如，“cell”基本含义是“细胞”，在法律英语中是“单人牢房”，但在软件英语中是“单元格”。专业词汇是指那些只在某一专业范围内使用，专业性很强含义很窄的词汇。如软件英语中:demilitarized zone（隔离带）、bandwidth（宽带）等等。同时，软件专业中大量的专业英语术语是有词根加词缀的派生词，如以“hyper”前缀的词有“hyperlinks(超链接)”，“hypertext(超文本)”，以“meta”前缀的词有“metaclass(元类)”“metamodel(元模型)”“metaobject(元对象)”等等。软件英语另外一个显著特点是大量地使用缩略语尤其是首字母缩略词，如OOP(object Oriented Programming面向对象的程序设计),HTML（Hypertext Markup Language超文本链接标示语言）等等。由此可以看到，不管是半专业词汇还是专业词汇，都和基础词汇有着密切的联系，是基础词汇的转义、比喻义、延伸义或派生词等等。教师在教授基础英语时应适时抓住两者之间的共性，让学生意识到基础英语的学习与学生专业的相关性，学好基础英语有利于本专业的学习和深造。

语音、词汇和语法是语言的三要素。英语是一门语言，这三要素对英语来说，同样是必不可少的。可见，语法是语言学习中不可缺少的环节，忽视语法，就会走弯路，学习语法能使语言学习更加顺畅，是语言学习的加速器。而软件英语是一门专业英语，有其自身的语法侧重点，为了帮助学生理解所阅读的软件英语文献。基础英语教师在教授语法知识时，应重点讲授以下语法知识，如:软件专业英语是科技英语的一类，要准确客观的描述问题，就很少使用比喻、夸张等修辞手法，不像文学语言句式灵活，软件技术专业方向的英文文献的句子结构严密而冗长。基础英语教师提前研究软件英语的语法特点是非常有必要的，软件英语作为一门专业英语，有其自身的语法特点。多用被动语态经常使用一般现在时。此外，非谓语动词、虚拟语气、定语从句等语法现象也经常出现在文章中，教师在讲解这些语法知识时应举与软件有关的英语句子。

（二）以岗位能力需求为基础，扩充听说教学内容

英语是软件行业中的国际语言，要想了解国际上软件技术的发展趋势，掌握最新的研究成果，或者与国外同行进行技术交流，就必须掌握英语的听、说、读、写，能够在工作中熟练使用英语来解决问题。[6]因此，从事软件行业的工作人员，在项目讨论、技术会议上，首先务必能够听懂他人用英语的发言，尤其是与自身所从事领域相关的那部分内容；其次，在必须使用英语的情况下，要能够用英语参与讨论，能用英语汇报自己工作的那部分内容。目前，软件外包在我国的发展如火如荼，获得欧美市场的订单是我国软件外包产业的既定目标，因此，在软件外包技术和商务细节中，职员应能用英语和客户进行正常语速的面谈，能够与客户在MSN,SKYPE等远程视频或音频中进行有效的口头交流和沟通，从上述分析可以看出英语听说能力的培养对软件专业的学生是非常必要的也是非常有用的。高职高专教育英语课程对听说能力的要求是:在日常生活和涉外业务中能听懂英语对话，能用英语进行交流。软件专业未来岗位群对英语的需求与基础英语在听说能力的要求不相矛盾，但又有所区别，因此，在教学中为了提高学生对英语的兴趣，可以要求学生用简单的英语介绍一些著名的软件巨人和软件公司，可以搞一个关于比尔盖茨这位奇才的英语口语系列，如比尔盖茨的故事，盖茨给大学生的赠言，盖茨演讲的感悟等方面。同时根据软件专业岗位需求，在锻炼学生日常口语的基础上，找到基础英语教材中主题与学生未来岗位群相关的情境锻炼学生的商务口语、电话口语和技术交流等方面,如:假设著名的傻子瓜子公司委托华为技术有限公司设计在线预订信息管理系统，贵公司最后决定该项目将由项目经理John Smith负责，假设你是系统分析员Jack Gates，请编造一段你和项目经理John Smith之间的对话。通过设计场景的形式，让学生模拟工作岗位中可能遇到的英语情景。若有条件的话，利用先进的多媒体手段播放关于软件外包谈判的英文商务视频，根据学生英语水平现状，要求学生先听数次，其次用自己的话概述视频内容，最后要求学生跟着对话一句一句的模仿。为了提高学生的英语听说能力，教师可以根据教学内容、学情、岗位需求设计对话，让学生动耳动口，勤加锻炼，为未来就业和职业发展打下坚实的基础。

（三）深入调研，抓住读写重点

目前，编程工具软件及程序编写使用的主要语言是英语，软件行业飞速发展，新的编程工具软件以较快的速度更新换代，软件工程师要想提高技能和业务水平，要想在第一时间掌握最先进、最流行的技术，必须具有较好的英语水平。众所周知，软件业起源于以英语为母语的国家，不可否认，这些国家的软件技术水平是高超的，很多最新的软件是由他们设计出来的，因此，这种软件刚刚面世时，要想找到此种软件的中文使用说明或中文帮助文档是相当困难的，要想成为卓越的软件人才，必须精通此方面英语，对于公司下发文件能正确理解，能轻松熟练的读懂技术文档，能对客户提供的技术文档内容进行准确无误地解读。同时，与客户的面谈或通过电话等方式的交流毕竟有限，对客户发送来的文档，必须准确无误的进行回复，而且只有众多的软件工程师进行合作才能较好的完成一项大型的软件项目，这期间彼此间的交流主要是通过书面形式，因此，要想进行有效的沟通，务必要保证写出的句子不会产生歧义，写出的文档要简洁、要符合规范。

对学生而言，基础英语阅读和写作教学是非常重要的教学内容，也是学生必须掌握乃至精通的技能，如何把基础英语教学读写内容与学生的专业相结合，对于英语读写能力非常重要的岗位而言，这是值得深思和探讨的话题。有学者建议开发基于学生专业特色的英语教材，如唐旭光指出要为非英语专业的大学生编写汉英对照版本的各专业课教材。[7]但对于基础英语教师要想在短时间内编写一本即有时代性又具专业性的教材并非一项简单的工作。高职英语教学主要体现在其实用性，即英语教学内容与学习者所学专业应该是密切相关的，且与学习者将来职业环境下的英语交际有密切的联系。[8]因此，为了让学生看到英语学习和专业发展密不可分的，教师必须充分利用现有教材，挖掘出与学生专业相关的内容，适时适当地在教学过程中融进专业内容。如:Email写作在软件人才与客户及同事的相处中具有重要的作用，在《新编实用英语综合教程》第二册第二单元“Email”一课中，谈到了很多与计算机发展相关的内容，尤其举例阐述了如何写电子邮件，在此部分教学中，教师可以把电脑的英文说明书和使用手册、软件行业的背景知识等阅读材料拿来让学生读，尤其要结合软件业岗位中可能出现的情景，让学生模仿练习写Email.教师通过网络或与专业教师的交流，搜索出一些简单的与软件业有关的英文资料，在每节课上腾出5-10分钟时间，让学生利用所学专业知识理解材料，深刻认识专业知识的学习离不开英语。

四、总结

时代步伐的加快，社会经济的发展，未来岗位能力的需求，给高职基础英语教学提出了更高的要求。要满足时代的标准，只有改变高职基础英语教学，从各个角度各个方面尽量做到与所教学生的专业相衔接，以岗位需求为基础，为专业学习发展服务，这样才能提高学生学习的主动性积极性，未来在踏上工作岗位运用英语时，能轻松自如地应对工作，能更好地促进职业发展，因此，高职基础英语教学与专业衔接是时代的需求，是英语教学改革的必然选择。

[1]1998年2月16日国家教委印发的《面向21世纪职业教育教学改革的原则意见》

[2]王守仁.以提高我国高等学校教学质量为出发点，推进大学英语教学改革[J].外语界,2006（5）:2-6.

[3]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教育与研究出版社，2004.

[4]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学,2003年(1):23.

[5]李伏生.专业英语的特点及其教学方法[J].高教论坛,2004(4):68.

[6]徐勇.中国发展软件产业务必跨过英语门槛[N],新华日报，2007-09-03（A06).

[7]唐旭光.加强英语与大学各专业课程的结合[J].广西师院学报，2002(4).

[8]夏英姿,吴倩.工学结合模式下高职专门用途英语教学改革的探讨——以建筑专业英语为例[J]长春理工大学学报，2009(5).