“我做梦也想当名师”

周春梅

南京师范大学附属中学教师

星期一的早晨，一位同事告诉我，她上周末心情不太好。问她为什么，她说上周五精心准备了一节课，带学生读几篇文章，效果却不甚理想。学生委婉地提醒她：“这些文章，我们自己看也是可以的。”她不仅没有责怪学生不珍惜自己的劳动成果，还反思自己是否讲得太多，本为求全求细，却不料冗长的演讲不能深入学生内心。

这位同事是一位很普通的教师，除了班主任和语文教师外，再无任何头衔与职务，好像也从未获得过什么荣誉称号，至少在我印象中是这样。这节课也就是无数节课中很普通的一次，没有领导或同事听课，更不是用来展示给人看的“公开课”。但她在意自己的课堂，在意学生是不是能在这节再平常不过的课上，有实实在在的收获。只有心里装着学生，对自己的职业怀有敬重感甚至神圣感的教师，才会如此重视每一节课。

身为一位普通教师，其敬业精神让人肃然起敬。相比之下，有些名师反倒让人大跌眼镜。朋友的孩子正读初中，有幸受教于一位知名特级教师。一个学期下来，这位名师未曾给孩子们上过几次课，她太忙了！忙着出差，忙着开讲座，却没有时间给自己班上的孩子好好上几堂课。她的课，对孩子们来说，更像博物馆里的陈列品，高雅而精致，但不易亲近。不过，这位名师至少还是带班的，孩子们也很喜欢她；大部分名师往往教而优则仕，身兼行政职务，平时不上课，一年只精心打磨一两节课，然后以全国巡演的方式上十几遍，一节课的出场费能抵普通教师一两个月的工资，真可谓名利双收。他们基本上过着“空中飞人”的生活，不是在开课，便是在前往开课城市的路上。这样的成功影响了许多教师的价值观，有一位编辑朋友告诉我，他曾收到过一篇稿子，题目是“我做梦也想当名师”！

我曾有幸聆听一位小学名师的课。课堂质量如何姑且不论，我觉得她最大的问题是把自己、把自己的课置于学生之上，在教育观上犯了根本性错误。组委会考虑课的连贯性，两节连上，80 分钟不休息，我觉得已经很过分。孩子们想上厕所怎么办?要小学段的孩子注意力集中那么长时间，也很困难。学生的健康和安全是最重要的，上厕所和休息比一次成功的公开课重要太多。结果这位名师不但上足了80 分钟，还拖堂40分钟，上了整整两个小时，恨不得把一篇课文上成一门课程！最后她还要学生在日后面临人生的重要转折点时，想起她，想起今天的课。整堂课中，我外出一次，走神若干次，可怜的小朋友们却一直端端正正地坐着，被一两千名教师围观，还要积极配合老师的表演。上完后，她还沾沾自喜地对听课教师们说，她今天的课是对以往的突破，真正做到了以学生为主体。

还有一位名师，为人和善亲切，很能和学生沟通，却偏偏是个话痨。在学生读书和思考的环节，他不停地说话，提醒学生这啊那啊，还提醒台下的教师注意他的教学安排，简直情境不分，对象不分。他一边说智慧是在宁静中收获的，一边喋喋不休，简直不让学生有一分钟安静的时间。在那节课最后，他安排了一个写作环节。我正庆幸着总算可以安静几分钟了，没想到就在学生开始行文构思的同时，他又开口了：“老师们，我用孩子们写作的这几分钟，向大家介绍一下我的教学思路……”我不知道台上端坐着的小学生们作何感想，也惊讶于他们在如此干扰下竟然还出色地完成了写作任务。对于这位名师来说，这四五十个孩子和他的粉笔、课件一样，不过是表演的道具而已。

我曾和一位朋友讨论过名师的价值，他说名师的价值在于示范，普通教师可方便地移植甚至复制。如果复制的是这样的课堂，这样的教育观，依我看，名师还是越少越好。

常听同事们讨论自己孩子的教育问题，他们近乎一致地希望自己的孩子能遇到一个普普通通、真正爱孩子、爱课堂的老师。让名师们通过公开课润泽天下去吧，孩子们所期盼的，是一位每天守护他们、陪他们一起成长的老师。