校训，从成全“平凡”开始

陈晓冰

三年前，我曾到日本枫桥市参观了几所公立小学，在得到校长的允许后，随机走进了一间三年级的教室。孩子们正在上美术课，主题是自由创作“我的理想”。徜徉于画桌间，我被孩子们那天真质朴的理想搅得眼花缭乱。其中，一个小女孩的作品让我的脚步停滞了。画面上一个女孩穿着围裙，面前摆放着一长排大大小小的蛋糕。我不解地问她画的是什么理想？孩子比划着告诉我，她长大了要做蛋糕店的老板，挣好多钱，自己还可以天天吃到蛋糕。邻近的另一个女孩，画面上则布满了各式各样的饼干。她的理想是开许多饼干连锁店，做各式各样的饼干，让所有的孩子都能品尝她的手艺。就在我转身准备离开教室的时候，靠近门边的一个小男孩的作品又吸引了我。画面上有一只鸟笼，鸟笼里关着一个小人。在笼子的外面，一只小鸟正在振翅高飞。翻译告诉我，他的理想是用自己换出关在笼子里的小鸟。

这是一次没有预设的课堂造访，在那间教室里我几乎没有看到“胸怀大志”，五颜六色的画面里呈现的大多是孩子们普通平凡的愿望。

这让我想起一篇美文——《坐在路边鼓掌的人》。文中的女儿成绩平平。她也有理想，不过这份理想会让现实生活中的大多数父母感到尴尬和汗颜。她的第一志愿是当幼儿园老师，领着孩子们唱歌跳舞，做游戏；第二志愿是做妈妈，穿着印有叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后给自己的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。她没有成为英雄的奢望，而是很乐意做个坐在路边为英雄鼓掌的人。她虽然成绩一般，却因为热心助人，守信用，不爱生气，好相处等优点成了班上同学们一致欣赏的人。

或许是因为有这两个故事垫底，当参加华南师范大学校长培训班的讨论时，我拥有了和别人不太一样的视角。教授列举了诸多校训要我们加以评论，有人赞许“卓越”的取法乎上，有人赞成“厚德”的言近旨远，更有人赞扬“和谐”的与时俱进。我不反对大家的选择，却将赞成票投给这样两则“凡人小语”般的小学校训——“每天进步一小步”、“新鲜生活每一天”。讨论中有校长指出，这样的校训太过浅显，内涵不够深邃，个性不够彰显。但是我执著地认为，校训不应该都是板着面孔的样子，应该要给“新鲜”、“质朴”的校训一席存在的空间。亦如同仁堂的古训“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”，在当时这该是多么浅白、直白。可以想见，上自东家、掌柜，下至药工、脚力，外到郎中、百姓皆能识能解，入情入心。亦如我看到的那些孩子的理想，简单，实在，生活，不假，不空，不大。

校训的本质是一种文化层面的精神引领。人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，学校教育最大的功德就是让学生获得当下人生的幸福和意义。唯有能走进学生内心的文化因子才能成为指引他们成长的航标。从这个角度来看，我们需要重新审视与判断学校的校训——那些“高大全”的精神指引到底是学生的理想需求还是学校的行政需要？我们害怕的是，如果孩子的理想只能在成人浇铸好的沟渠里流淌，过早地给孩子们灌输他们并不能企及的精神概念，会不会造成文化引领的“空心”现象？久而久之，原本应该温暖的学校教育便失去了人文的关怀与生活的味道。

因此，我们的学校教育尤其是基础教育，应该重新拾起最最简单的常识，回到教育之为教育的最基本的道理，给孩子们的朴实心灵以呵护和引导，用一份平常心尊重孩子们的选择，以帮助他们发现并琢出“璞玉”最具光彩的一面，“成全”孩子的“平凡”。

生活是鲜活的，校训也应有“鲜活”的一面。“每天进步一小步”、“新鲜生活每一天”——至少在小学阶段要给这种单纯、直接、朴实的“鲜活”校训一席存在的空间。普世的幸福感是社会稳固的前提，小幸福里拥有大智慧。这样的文化引领虽然平凡，但绝非平庸，恰恰是一种人文的自我超越。果真拥有了这样一种积极的心态，即便是一个平凡人，拥有着最为平凡的愿望，谁又能说这不是一种美好呢？就像那个坐在路边鼓掌的女孩，她或许成不了英雄，但可以成为贤淑的妻子、温柔的母亲、热心的同事、和善的邻居，在那些漫长的岁月里，她健康、快乐、安然地过着自己想要的生活，这不正是教育所追求的境界之一吗？