新课标下初中篮球的分层教学模式探究

王秋云（无锡市江南中学 江苏 无锡 214000）

初中篮球教材教学目标是通过课堂教学使学生掌握行进间运球、传接球、投篮等动作的基本要领、发展运动能力、提高团结协助的意识和能力。由于学生身体状况、心理素质、运动爱好等都尽相同，采用单一固定的教学模式并不能满足所有学生的发展需求，因此因地制宜为一部分学生“量身定做”合适的教学方法、“量体裁衣”设定合理的学习目标，以满足不同学生的学习需要，使课堂教学分层推进、各有所获，为学生提供最优化的发展空间，获取最大的教学效果。

1、把握学情，合理分层教学

由于每个学生的家庭环境、人生经历、兴趣爱好、运动基础等不同，在成长的过程中会形成一定的个体差异，因此在制定教学方案的时候不能一概而论，应该根据学生的实际情况，进行分层分组教学。对学生教学分层时采取以下两种方式相结合，一是由授课老师统一进行划分，二是由学生自主报名选择。无论采取哪一种方式，老师都必须事先调查和了解每一个学生的详细情况，根据调查结果为学生进行最优化的选择，同时向学生提出建议，引导学生正确看待分层教学的意义和目的，让学生充分认识到如何选择才是最有利于自身发展的。

篮球教学中根据学生的学习基础、体能状况和兴趣程度，将一个班级学生分为甲、乙、丙三个小组，甲组是体能相对较差、学习较慢、对篮球不是很感兴趣的学生，对这部分学生，在教学中多注重基础技能训练，加强复习式训练，偶尔尝试应用性练习，使其尽快掌握基本的动作技巧。乙组为体能一般，对篮球运动具有一定的认知能力和学习热情的学生，对这部分学生稍微加强训练的强度、密度，以巩固性练习为基础，多进行应用性练习，并增加尝试性练习，在巩固其基础能力的情况下，使其更高层次的运动技能也能得到有效地锻炼。丙组代表身体素质较好、学习积极性较强、有一定学习基础的学生，对这部分学生采取探究性学习的模式，挑战高难度的训练方式，不断提高学习兴趣，使其潜能得到充分的发掘。

2、为不同的学生制定不同的学习目标

在对学生进行合理分层后，就要针对性的为每组学生制定教学目标，对不同的学生提出不同的要求,既实现学生的整体协调发展，又保证学生的纵向个性发展。如甲组，由于学生体能和其他因素的制约，不能为其制定过高的技能目标，对一些动作要领，只要求做到基本了解和掌握。对于乙组，其了解和掌握的程度应该更高一些。对于丙组，则制定更高层面的技能目标。以行进间运球为例，要从以下两个方面对学生提出要求，一是认知目标，要让甲、乙、丙组的学生分别做到初步了解、基本了解和完全了解。二是技能目标，甲组只要学会跑动中运球，并且不丢球就可以了，乙组应该在运球的同时做到抬头向前看，丙组应该在完全掌握运球要领的情况下，尝试两手变换运球。

3、对教学内容和训练方式进行分层

教学内容的分层是分层教学中最重要的部分，合理地对课堂教学进行分层可以极大的提高教学效率，使全体学生的个性特长都得到充分的培养和发展。以原地单手投篮为例，为甲组的学生讲解时，要着重讲解投篮的姿势，训练时，以模仿教师的动作为主，使其掌握投篮的动作要领即可，对投篮的命中率不做要求；为乙组学生讲解时，要强调臂、腕和手指的发力技巧，训练时要强调动作的规范性和完整性，要达到较高的命中率，并且尝试变换投篮的角度和距离；对于丙组的学生可以进行个别指导，讲解时不但要涉及基本的投篮要领，还要引导其去观察球的飞行轨迹，体会瞄准的要点，训练时还可以拓展性的增加跳投和行进投篮。

4、采取分层评价制度

对不同的学生应该采取不同的评价标准，对于基础能力较差，学习存在困难的学生应该多给予鼓励，当他们取得微小的进步时也要及时的进行表扬，帮助其树立自信。对于中等水平的学生，要以激励为主，为其指明缺点和今后训练的方向。对于成绩较好的学生，要进行严格的要求，培养他们的竞争意识，使他们更加刻苦和用功。在教学过程中，应该随时跟进学生的进步和变化，按期对学生进行综合考核和评价，对学生的层次进行灵活的调整，鼓励学生从低层次向高层次发展，对于进步不明显甚至退步的学生，要多给予指导和热心帮助，助其摆脱困境，树立学习的信心，激发学习的热情。

5、总结

分层教学是现代教育模式的必然方向，是新课标篮球教学的基本要求，贯彻了实事求是、因材施教的教学原则。分层教学可以有效的激发学生的学习热情，满足不同学生的发展需求，同时促进同学之间竞争和交流，为学生的体育发展打下良好的基础。本文就分层教学的特点和模式进行了分析和探究，希望对初中篮球的教学事业起到一定的指引和推动作用。

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