高等教育过程中研究式实验教学课程的探讨

都 建，秦宜德，罗 欣，鲁云霞，张胜权，黄海良

（安徽医科大学，安徽 合肥 230032）

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养是高校教育的根本目的，加强创新能力的培养是全面贯彻国家教育方针的需要，从高校培养学生的过程来看，创新能力的培养贯穿于教育教学的全过程。面对社会的需要，建立新形势下的课程体系，构建一种有助于学生积极主动参与并善于探索的教学模式，是担负人才培养重任的高等学校不可回避的责任[1]。实验性课程是训练学生对所学知识与技能的综合运用与分析研究能力的重要平台，与理论教学相比，实验教学一般是以实验项目的形式，通过学生的学习、研究与实践，达到训练分析与解决实际问题能力的目的。因此，更具直观性、实践性、综合性与创新性[2]，在加强学生素质教育与能力培养方面有着不可替代的重要作用[3]。研究式实验教学作为一种先进的教育理念，对人才培养起着非常重要的作用，如何发挥研究式实验教学人才培养的重要作用，需要进行深入细致地研究。

本文针对大学实验教学的教育现状，在诸多教育工作者的研究基础上作系统分析，努力探索在实验教学中进行研究性教学的途径，旨在解决以下主要问题。

（1）建立开放式实验教学方式，创建新环境，将创造性培养渗透到教学的各个环节中，并探索研究性教学模式，充分利用现有教学资源，开发培养学生创新能力的多种途径和手段。

（2）加强教师和学生的创新意识，把创新观念深入到实验的“教”与“学”之中。

（3）研究提高大学教师创新意识和创新素质的办法。

为此，笔者在教学模式、学生培养以及师资队伍建设几个方面进行了研究和探索。

1 建立开放式实验教学方式

提高实验室利用率，提高整体资源效益，打破实验教学几十年如一日的“传统秩序”，建立方便学生、服务学生的开放平台。根据学生群的不同（本科生、研究生等），示范中心对承担的实验教学内容、实验教学目的和培养对象应采取不同的开放形式。基础课实验采用基本技能实验有限开放的方式，选择性、提高性实验全方位开放的方式，着重加强对学生基本技能的训练，激发学生对实验的兴趣，提高学生自主学习的能力。为适应示范中心开放的需要，利用学校教学网络系统，开通了“开放实验教学的网络预约系统”，让学生在网上对实验时间、实验项目、实验指导教师等进行自由选择和预约。系统中建立了实验预约准入项目，学生只有解答出系统中提出的与该实验项目有关的问题后，方有资格进行预约。从而形成了学生实验前需认真预习，遇到问题后利用仿真系统自主学习，遇到无法解决的问题由实验教师指导学习，自主学习特点较强的开放式实验教学流程。开放实验室采取弹性安排实验时间，滚动式、流水式地安排实验项目，从而为学生提供了宽松的学习时间和空间。（1）实验室实行全天候开放，学生使用校园一卡通即可随时进入中心开展实验，如进行毕业设计（论文）、创新实验设计。（2）根据实验教学任务，利用非教学时间，安排相关课程的实验指导教师和实验教辅人员，在学生使用过程中予以指导和监督，学生提前向中心预约后方可进入中心进行实验。（3）创新实践活动的自由开放，如学生创新性实验计划、校创新基金和校院级学生课外科技创新活动等，开放型实验室将在实验教学之外的所有时间向学生开放，包括法定节假日和寒暑假，让学生充分利用课余时间开展创新活动等。

2 为开展创新实验的本科生和从事课题研究的研究生提供良好的实验平台

2.1 实行本科生科研导师制

开放型实验室组织各实验课程教师，为优秀学生制订培养计划，由两三位学生组成实验小组，学生自主设计实验项目、实验内容和实验方法。集中组织项目开题和结题答辩，实验场所、仪器、耗材均采取预约使用、网络化管理的方法。由实验指导导师进行审核并指导学生实验，使其完成毕业设计、毕业论文等，促进学生个性发展。

2.2 发挥研究生对本科生的指导作用

本、研互动的实验室管理运行模式的核心就是本科生与研究生互相影响、共同进步。研究生的主要任务是辅助导师直接指导本科生进行创新项目实验，研究生的实际科研经验可以帮助本科生的创新项目快速进入实施阶段，从而加快实验进程，提高实验产出率。此外，研究生还具有榜样和引导作用。此模式拉近了本科生和研究生的距离，建立了相互沟通的桥梁，提高了准研究生的科研品质，推进了研究生教育。同样，研究生在参与实验室管理的过程中也增强了其实际工作能力，并且研究生在指导本科生的过程中，不仅巩固了知识，提高了素质，甚至还增加了学习的动力，扩展了学识。

2.3 激发本科生的创新精神

要实现创新，就需要创新能力和创新精神。本科生在导师和研究生的指导下从事创新实验，可以培养其创新能力和创新精神。本、研互动的生物学实验室管理运行模式实质也是一种筛选机制，本科学生在这种环境下实验，可以发现问题、解决问题、激发潜能；可以提前进行科研训练，增加科研信心；可以使真正有志于科学研究的优秀本科生脱颖而出。

3 提高教师创新意识和创新能力

要开发学生的创新思维能力，培养创新人才，必须培养大批有创新能力的教师。有研究结果显示，教师创新能力的高低，将直接影响教学效果。创新能力较强的教师比创新能力较弱的教师能在更高的程度上培养学生的创新能力。可见，培养教师的创新能力是创新思维教育的重要一环。

3.1 培养教师的创新意识，树立创新教育观

研究性教学模式要求教师不以个人观念限定和修正学生的行为，尊重学生与众不同的疑问，尊重学生与众不同的观点，坚持因材施教，循循善诱，倡导相互合作。要有计划、有组织地对教师进行培训，如参加学术讲座、培训、学习交流等，使教师在树立创新教育观的基础上逐步提高创新教育的自觉性和适应能力。

3.2 通过研究性教学模式的学习与实践提高教师自身的创新水平

创新环境的营造要求教师具备一定的创新经验、创新知识和创新技能，同时要求教师必须开展科学研究，有自己的研究方向和研究课题。教师科研上的造诣高，课堂上才会给学生更多的启迪。每位教师应在各自的岗位上，边干边学，不断加强自身的学习与实践，从而提高自己的教学和创新水平。

4 结语

实验教师对人才培养起着重要的主导作用，他们应善于激发学生主动实验的热情，鼓励学生的点滴进步，解答学生的疑难问题，帮助学生总结经验教训，协调学生的团队合作等[4]。作为指导教师，不仅应具有扎实的基础理论，还要有较强的科研、创新能力，以保证教学与临床、实验、实践相结合，与时代同步。学校必须建立一支人数较多、结构合理、高素质、稳定的实验教学队伍[5]。鼓励他们学习相关学科的理论知识与技能，融会贯通各医药学课程的实验技术，为开展综合实验做准备[6]。学校还应重视实验技术人员，鼓励实验教师积极申报科研课题，带领学生参与其中，从而提高教师和学生的科研创新能力。

开放型研究式实验教学不是简单的实验教学管理方式的变革，而是整个实验教学系统的改革。其中，教师、实验技术人员、实验管理人员、学生的思想观念需要很大的转变，实验教学内容、实验教学方法、实验教学手段和管理手段、实验教学评价也必须随之改变，以适应本校的具体情况。同时，学校还要不断总结经验，加强实验室建设和管理，不断探索和完善高等教育过程中实验室的开放运行机制，从而为培养高素质的创新型人才提供保障。

[1]Gupta Senjeer.Martin Verhoeven.The efficiency of government expenditure.experiences from africa[J].Journal of Policy Modeling，2001（23）：433-467.

[2]丁洪生，蔡颖，项昌乐，等.以创新人才培养为目标构建本科实践教学体系[J].北京理工大学学报，2007（9）：45-47.

[3]郭连军，顾海川，回春光.地方高校创新人才的培养体系[J].中国冶金教育，2008（6）：23-25.

[4]郑家茂.对大学实验教学若干问题的厘析[J].实验室研究与探索，2007（10）：1-2.

[5]花扣珍，孙爱华，蒋锦琴，等.浅谈基础医学实验教学中存在的问题及解决对策[J].西北医学教育，2009（4）：730-732.

[6]王士芬，施鼎方，唐贤春.建立精品实验项目，丰富实验教学形式[J].实验技术与管理，2008，25（6）:146-148.