新办本科院校财务管理专业教学改革研究——以陇东学院财务管理专业为例

张松柏，郭威威

（陇东学院经济管理学院，甘肃 庆阳 745000）

财务管理专业是根据1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业介绍》新设的一个专业，属于管理学学科，工商管理类专业。作为一所新办的本科院校，陇东学院财务管理专业设置于2009年，受以往会计学专业和经济学专业的影响，我院财务管理专业在教学理论和教学实践中存在诸多问题。笔者现结合3年多的办学实践，对本专业教学改革做些研究和探讨，以供其他新办本科院校的专业教师借鉴。

1 现有教学模式存在的问题

1.1 人才培养目标不清，定位模糊

2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会提出，财务管理专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神、具备财务管理能力及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。该目标没有考虑各个大学层次、实力、生源、服务对象的不同，因而笔者认为，应该根据教育部的培养目标，结合本院的实际，制订详细、具体、切实可行的以应用为目标的人才培养方案。

1.2 课程体系设置不合理，没有形成自己的特色

我院初设财务管理专业时参照了一些名牌大学的课程设置，兼顾考虑了实践中常见的3种思路：一种是借鉴会计学专业主干课程的设置经验，设置财务管理、中级财务管理、高级财务管理等课程。这种课程体系的内容有多处重复，易造成授课教师对有些内容的多次讲解；第二种是以本校原有的金融学专业为基础，突出本校特色，增设金融方面的课程；第三种是按照财务管理的主体不同，设置企业财务管理、集团公司财务管理、非盈利组织财务管理和个人理财等课程。这种课程体系之间没有系统性，难易程度差别较大，因而不利于组织教学。我院近年来也曾多次派专业教师外出考察交流，并参照外校经验对我院课程设置进行了多次修改，但总体效果还是不尽如人意，没有形成自己的特色。

1.3 教学理念落后、教学方法陈旧、教学设备短缺，实训课和实践课有形无实，培养出来的学生不能适应社会要求

在教学方法上，我院财物管理专业仍以教师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法为主，而启发式教学法、案例式教学法、探索式教学法则极少被采用；教学设备简陋，主要教学手段仍是“黑板加粉笔”，而计算机辅助教学、电化教学、信息化教学等现代化教学手段的应用则十分有限。同时，由于经费原因，我院的财务管理专业实验室尚在筹建当中，目前已签约的实习单位仅有3家，导致实践教学环节薄弱，“重理论、轻实践，重描述、轻分析”的教学观念还处于主导地位。

1.4 教学监督环节繁多，只重形式不重实质，严重影响了教师教学的积极性

目前我院的教学督导工作仍停留在较低的层次上，且模式固定、内容固定、程序固定、判断依据固定。在这种模式的导向下，教师产生了一种“不求有功，但求无过”的心理，认为只要把教学文件准备好，上下课时间把握好，布置了作业，教学进度差不多就行了。学校监管部门对不同专业、不同课程、不同教师的特色教学、创新教学不去研究和鼓励，对不同教师在教学上投入精力的多少也不作详细了解，这严重挫伤了一部分教师在教学上追求卓越的积极性，使督导变成了误导。

1.5 任课教师各自为教，缺乏协作沟通，使课程缺乏系统性和整体性

财务管理课程设置是一个完整的体系，它由公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课、实习实训课组成，每一个课程群由若干课程组成，这些课程的教学要由易到难，由简到繁，由一般到个别。这就要求同一个课程群的教师要定期在一起研究教学，将相近课程的重复部分删掉，适当调整一些章节的先后次序，恰当穿插实习实训课，根据不断变化的专业要求调整教学内容。但现实情况是教师一人一本书，各自为教，互不交流，使得有些章节重复教，有些内容被遗漏掉，因而对于难易度的把握、课程群整体目标的实现则根本谈不上。

1.6 教师教学水平参差不齐，外出访学、进修机会较少

优质师资是优质教育资源的根本，一支业务素质过硬的教师队伍是本专业发展的品牌和核心竞争力。我院财务管理教研室现有教师的来源主要有3个方面，一是原有相近专业的教师自学转型而来，二是最近几年新引进的年轻教师，三是从社会上临时聘任的代课教师。教师队伍从总体上看有这样几个特点：年龄差距大，教龄差距大，稳定性不强，教学认知度差异大。由于教师少、学校津贴分配制度不灵活等因素的制约，外出进修和访学机会较少，使得教师教学思想僵化和封闭现象严重。

2 财务管理专业教学改革思考

2.1 在调研和论证的基础上确定符合本校特色的人才培养目标和定位模式

笔者认为这个目标和模式应包含以下内容。

（1）具有较强的文字表达、人际沟通、信息获取能力。

（2）掌握会计学、统计学、财务管理学方面的基础知识和基本技能。

（3）具备自我学习、自我完善、能胜任不同岗位工作需要的适应能力和创新能力。

（4）可在企、事业单位，政府机关从事财务与会计咨询或其他管理工作。

（5）可在地方性中小企业从事财务总监、财务分析师、财务策划师工作。

（6）可根据个人爱好和市场环境选择最适合于自己发展的职业。

2.2 课程设置和课时分配要严格遵守人才培养目标，“不唯上，不唯书，不唯名（名牌大学）”

课程设置应强化实验实训课，突出专业主干课，保证学科基础课，多开专业选修课。具体有以下调整：（1）把高等数学、线形代数、概率统计课程放在公共必修课模块里面。（2）总课时可做适当浮动，以1700课时为宜。（3）按现有总课时的一定比例设计实验课，如按20%设计，实验课时是340节课，实验课单列不占用理论课时。（4）设计3个专业方向，财务总监方向、会计从业方向、企业管理方向。（5）见习课包含在理论课时之内，不再另设课时，由任课教师组织。（6）对容量大、需要做大量练习题的课程要保证54课时，对重在引导、主要靠学生的悟性去理解和掌握的课程可设计30课时左右。

2.3 改革教学督导模式，鼓励教师个性教学、特色教学，提倡教师用新的教学方法

督导工作的重心要从“督”转移到“导”上。（1）对刚走上讲台的青年教师，督导重点应放在对其教学纪律、课堂氛围、备课教案等内容上，而对于有经验的老教师，督导重点则应放在其教学方法改进、授课内容的把握上来。（2）督导员要和学生经常接触，以了解学生对教师的评价。（3）对申报了教学研究项目的教师，学校要检查其研究进展、评价及其研究成果，并帮助其完成项目，使其提高教学水平。（4）通过教学督导活动，学校要努力发现那些爱岗敬业、默默无闻、呕心沥血、只讲奉献的教师，并对其给予表彰；而对那些不热爱教学、不钻研教学、学生意见大的教师则要对其给予惩戒或转换其工作岗位。只有这样，我们的督导工作才能真正做到有的放矢。

2.4 建设课程群授课模式

把相近或相关的课程组成一个群，删减掉相同的部分，按不同年级统一设计讲授内容，循序渐进地把握难易程度。例如：可将会计基础、财务会计、高级财务会计组合为一个群，财务管理、中级财务管理、高级财务管理、国际财务管理组成为一个群。

2.5 提高教师队伍的素质，培养一支专业化的、高素质的教师队伍

（1）学校应努力提高现有教师的专业素质，每年委派数名教师到名校进行专业进修。（2）积极吸引兄弟院校教学名师来校教学，以带来先进理念，提高教学质量。（3）聘请一些实践经验丰富、专业知识扎实的企业财务管理人员，阶段性地到学校来完成对一门课或一个专题的讲授。同时派学校的教师到企业参与财务管理活动，将理论应用到实践中，然后再回到课堂上给学生讲授。（4）树立骨干教师榜样，扩大骨干教师队伍，建立一支优秀的骨干教师群体。

2.6 建设实验室，购买适用的实验软件

现在社会进入了网络信息时代，财务管理工作已经走向了无纸化记账、算账的时代，实验室教学是财务管理专业的基本实验教学环节，所以学校要将会计电化实验室、ERP实验室、会计手工模拟实验室、财务管理专业综合实验室等基础层次的实验室尽快建立起来，配备相应的软件，并鼓励教师和学生参加各种形式的软件开发和网络大赛。