医院优势学科群领军人才的作用与培育

孙亚林，黎爱军，程传苗

(第二军医大学科研部，上海 200433)

医院优势学科群的建设日益受到重视。其构建基本遵循“以重点学科为龙头、以高新技术为依托、以疾病诊治链为纽带、以重大基础性研究项目为切入点、以人才队伍为根本”［1］的路径。高层次领军人才作为学科群建设发展的引领者，决定着学科群建设水平。国内研究显示各学科发展水平差异，人才数量、学历层次、职称结构已经不是显著性因素，而是否具有高层次学科领军人才成为了重要决定性因素［2］。医院要打造一流优势学科群，必须推行高层次人才战略，培育领军人才。

1 领军人才的内涵与特征

1.1 领军人才的内涵 领军人才的内涵存在于各个时代，又随时代发展而不断发展［3］。2004年上海市《人才开发目录》中提出了“领军人才”概念。一是领军人才必须是本行业、本领域公认的杰出人物，必须出类拔萃，学有专长，术业有专攻;二是领军人才必须具备成为一个团队的核心和灵魂的能力，能带出一支队伍。实际上是对“精英”概念的提升和发展，“精英”侧重强调个人突出能力与贡献，而“领军人才“除了强调个人能力水平外，更重视其在团队中的协调、整合能力，尤其是要在团队中发挥核心与灵魂作用，能够充分调动集体力量，做出突出成就，是杰出性和引领性的统一。

1.2 领军人才的特征 领军人才是一个相对概念。就医学科技领域而言，首先具有层次性。某一医学院校或医院的领军人才，在一定的范围内具有很大的影响力，并发挥其引领作用，而在更大的范围内可能就成为一般人才。其次具有专业性。由于医学科学门类众多，专业的领军人才的特征、形成条件、作用等方面都存在一定的差别。再次具有时代性。医学科技发展的不同阶段对领军人才有着不同的要求，并赋予领军人才不同的内涵，具有鲜明的时代特征。

1.2.1 长远的战略眼光 领军人才志向宏伟，目标远大，决策高瞻远瞩，能站在医学科技发展前沿，能准确地了解本领域、本专业发展现状，把握其发展趋势，并能结合具体情况，确定学科团队发展方向与战略。

1.2.2 超强的专业能力 领军人才首先是专业领域的精英和领袖人才，能运用自身一流的专业能力，占领国内甚至国际医学科技的高地，并在激烈的竞争中立于不败之地。

1.2.3 卓越的进取精神 领军人才勇于打破常规，敢于开拓创新。并具备坚强的意志和毅力，面对机遇，毫不懈怠，牢牢把握;面对挑战，沉着冷静，从容应对，能带领学科团队抓住机会、克服艰难，积极开拓进取，走跨越式发展道路。

1.2.4 杰出的团队统领能力 领军人才善于调动、协调集体的力量，具有极强的亲和力、凝聚力，能带出一流学科团队，并成为团队的核心与灵魂。此外，领军人才还具有良好的道德修养，心胸宽广，任人唯贤，包容并蓄，引导形成良好的团队文化，凝聚团队力量形成发展合力。

2 领军人才在优势学科群建设中的作用

2.1 学科群建设的开拓者 人才带动学科，学科培养人才是学科建设发展的良性运行机制。特别是在学科建设发展初期，领军人才更是学科创立、形成和发展的关键要素，其个人的研究方向、能力素质和战略思维决定着学科建设发展的方向和水平。20世纪50年代，外科医师吴孟超将自己的研究方向定位在肝胆疾病的外科诊疗和研究上，牵头成立“三人小组”奏响向肝胆外科进军的序曲;并带领几代肝胆外科人，1978年成立了肝胆外科，1988年成为了国家首批重点学科，1996年成立“院所合一”三级甲等专科医院;目前又稳步推进国家肝癌科学中心和1 500张床位的肝胆疾病新诊疗基地的建设，实现了中国学科从无到有、从弱到强、从单一学科到肝胆外科优势学科群发展的跃升。

2.2 学科群发展方向的引领者 高层次领军人才是学科的领袖，具有深厚的理论素养、高超的医疗技术，对学科建设发展的敏锐直觉和远见卓识，其推进疾病治疗理念的更新、新技术新疗法应用，引领了学科发展的方向。如973首席科学家，何梁何利奖获得者，泌尿外科专家孙颖浩教授。20世纪90年赴美国约翰·霍普金斯医学院访问学习，回国后将其从事的泌尿外科主要研究方向定位在前列腺疾病的诊治研究及腔道泌尿外科上。担任科室主任后，其瞄准世界腔道泌尿外科的发展趋势，通过深入分析、细致规划，积极整合泌尿外科技术、腔道内镜技术、影像技术、微创技术等，构建以腔道泌尿外科微创技术治疗前列腺疾病的学科群。经过10余年的发展，其率领的学科于2008年入选国家重点学科，本人担任2008年第26届世界腔道泌尿外科大会主席及2009年国际泌尿外科大会主席。2011年成为973首席科学家，前列腺疾病诊疗团队入选国家教育部创新团队，为学科群的进一步创新发展，开创了良好的局面。

2.3 学科交叉融合的推进者 高层次领军人才不仅在专业领域享有重要的学术地位，同时各大科研、教育、医疗机构和不同学科间也有着重要影响力。作为学科群的核心人物，其加强了相关学科间的交叉融合，统一了各学科间不同专业人才的思想，有效整合各学科的优势资源，同时也有利于争取外部技术、资金和人才保障。中国科学院院士、中山大学附属肿瘤医院院长曾益新教授，作为鼻咽癌研究领域的专家积极倡导以肿瘤诊疗为核心的学科群建设，以肿瘤疾病的诊治链为牵引，2008年在华南地区首推多学科联合门诊、规范肿瘤专科的诊治制度，为疑难疾病的诊疗提供规范、便捷的通道;积极开展多学科联合的肿瘤学临床医学专业博士生临床能力培养模式改革，培育跨学科复合型人才。学科发展成为国家重点学科，被科技部批准组建“华南肿瘤学”国家重点实验室，有效推进了肿瘤学优势学科群的建设发展。

2.4 学科群优质人才梯队的培育者 在当今医疗技术相互渗透，学科间不断交叉融合的趋势下，各学科专业的人才群体逐步向围绕疾病诊疗研究的跨学科创新群体。学科群的领军人才则承担着人才群体培养的重要任务。国家重点学科带头人、第二军医大学长海医院消化内科主任李兆申教授，“十五”期间在医院支持下，针对重症胰腺炎和胰腺癌的早期诊治这一难题，依托学科内镜技术优势，借助普外科治疗特色，联合病理、中医、营养、实验诊断科等科室，开展广泛的学科联合协作攻关，形成了以胰腺疾病为诊治链、分工明确、互相协作的优势学科群。同时，大力推进学科群人才梯队的建设，为青年骨干和学生搭建成就事业的舞台，按每个人的特点，定方向、找课题，做到人尽其才，才尽其用。学科内的众多人员已成为所在学科群领域的知名专家，形成了年龄结构合理、研究方向明确、优势专长互补的优质人才团队。该团队2011年成为国家教育部创新团队。

3 精心培育领军人才 推进优势学科群建设

3.1 科学制定标准 选好学科带头人 学科带头人是学科建设的领导者，是领军人才的后备库。在学科带头人的选任上，应当充分考虑其专业技术水平、领导管理能力、团队协作意识和个人性格特质等因素，将业务精、会管理、能协作、受拥护的专业技术骨干选拔上来。特别是重点学科带头人的选拔任用尤为重要，作为未来的领军人才的苗子，需要具有强烈的事业心、进取意识、统御能力和协作沟通的能力，要处理好学科建设发展内外的各种关系，带动学科群的整体发展。

3.2 瞄准国际水准 拓展学科视野 国际医学发展的新趋势和同行的经验可以为国内学科群的建设提供有益参考和借鉴。在培育领军人才时，要十分重视个人的成长环境和学术视野;要为人才成长提供国际化学习、交流的舞台和途径;要创造赴国际知名医学院校和科研院所学习、访问和交流的机会;提供举办国际大型会议的政策和在行业内担任重要学术任职的机会;要加大与国内外同行的医疗、科研和人才培养的合作，锻炼整合资源，协作攻关的能力。

3.3 重大项目历练 强化综合素质 国内研究显示重点学科和普通学科，优势学科群和一般学科群的差异地重要方面在于重大项目承担的数量。承担重大项目既是对学术带头人学术水平的认可，同时更是对其综合能力的挑战和培养。其锻炼的不仅是专业能力，同时也是领导、协作和联合攻关能力。唯有有能力申请、承担并完成好国家级，甚至国际重大合作的医疗和科研项目的优秀学科带头人，才具有成长为本学科领域领军人才的良好素质，才能将学科群的各相关学科和人才紧紧团结和凝聚在一起，为了共同的目标而努力。

3.4 创新团队支撑 发挥群体效应 人才梯队是学科优势整合再造的突破点之一［4］。领军人才成长发展的重要基础之一就是需拥有一支优秀的学科团队。优质团队的配备、培育和建设，可以强化锻炼、提高学科带头人统筹规划、组织管理、沟通交流、识才、育才、用才、管才的能力，真正实现从带头走向“领军”。团队为领军人才成长发展提供支撑，领军人才又为团队的创新发展和后备精英骨干的培育引领方向，创造条件。在团队的建设上需要注重各梯次、结构人才的配备和衔接，达到的“军”强“才”贤。

3.5 铸就发展平台 实现快速跃升 一是要提供发展舞台。为领军人才提供人员、经费、政策条件的支持。建立人才成长的长效激励机制，对于发展方向明确，预期成效突出发展方向，要以超常规的思维予以关注倾斜。二是要建设支撑平台。对于学科发展急需的条件、设施要给予优先的考虑，为领军人才能力的发挥提供良好的条件保障。三是要搭建生活的“阳台”。为领军人才的生活工作提供良好的环境和氛围，为人才能力的释放营造良好的生活环境。

人才是优势学群建设的核心和关键，一流学科群的打造必须要以发展的理念，人本的眼光，创新的思维，培育领军人才，打造创新团队。

［1］ 程传苗，李 静，陈进清，等.大型医院优势学科群建设路径探索与实践［J］.中国医院管理，2007，27(5):36－38.

［2］ 席晓莺，颜家瑜，王筱金.医学学科建设与发展的相关因素分析［J］.上海交通大学学报，2009，29(9):1111－1115.

［3］ 韩文玲，陈 卓，韩 洁.关于科技领军人才的概念、特征和培养措施研究［J］.科技管理研究，2011(22):129－132.

［4］ 马 建.打造优势学科群推进高水平大学建设［J］.中国高校科技与产业化，2011(3):22－24.