关于上好基层党课的几点思考

2013-08-15文学功

江汉石油职工大学学报 2013年1期

关键词：党员队伍党课党员

文学功

（中国石化胜利油田分公司清河采油厂，山东寿光262714）

1 基层党课教育存在的主要问题

这几年，基层党课教育取得了一定成效。但还存在“四多四少”的现象。

一是一人包揽讲的多，倡导“大家讲”的少。表现在讲授党课的人选上，存在多年一贯制的支部书记一人讲党课的现象。

二是应付检查的多，统筹规划的少。表现在把党课教育当做完成“三会一课”的简单任务，存在通盘考虑少，随意应付多的现象，没有从真正意义上将基层党课纳入各个时期的中心工作中，紧密结合党员的实际思想状况和能力素质状况，进行系统规划，做到有的放矢，而是一味地忙于讲究举办党课的次数，追求数量，忽视质量，有着很大的随意性。

三是方式老套的多，追求创新的少。表现在沿用“一人台上讲，众人台下听”的“填鸭式”传统教育形式。仍然停留在念稿子的形式上，“清唱”、“独白”的多，群众“参与互动”的少；“说教式”、“号召式”的多，“引导式”、“启发式”的少，导致讲课者“居高临下”，听课者处于被动从属的地位，讲课者“口干舌燥”，听者食之无味，严肃有余，活泼不足，无形中，使讲课者与听课者之间产生了距离，难以形成相互的思想感情交流和强烈的共鸣，从而使党课教育难以达到给人启迪，激发动力的效果。

四是空洞说教的多，指导实践的少。不结合本单位的具体情况精心选好教育主题，而是原封不动地照本宣科，大讲党的路线方针政策、理想信念和上级的各项决策决议等具有宏观指导意义的理论，缺乏对本单位党员队伍、员工队伍状况的了解和分析，缺乏对队伍思想中带有普遍性、倾向性的问题解决，给人一种“空中楼阁”的感觉；有的授课不注重政治理论的普遍性原理和党史知识的群众性效果，就事论事的多，分析不透彻，思路不开阔，理论与实践结合不紧密，内容空洞无味，缺少群众喜闻乐见的东西。概括地讲，就是存在“是什么？”“为什么？”大道理的东西过多，“做什么？”“怎么做？”指导性的内容太少，久而久之，这样的党课，就失去了应有的针对性和说服力，从而也就失去了党课教育应有的教育作用和指导实践的现实意义，致使党课难以达到教育效果。

2 基层党课教育存在问题的主要原因

之所以存在这些现象和不足，笔者认为其主要原因有三，其一是对基层党课的地位和作用缺少足够的认识；其二是对在新形势下提高基层党课质量、增强基层党课吸引力的途径、方法探索不够；其三是目前我们基层党务工作者的素质能力，与新时期发生深刻变化的基层党员队伍相比，还存在较大差距。

3 上好基层党课应解决的主要问题

古语道：“求木之长者，必先固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”当前，党员队伍的成分、文化素质、知识结构等，较前都发生了很大变化，同时随着经济社会和网络信息技术的迅猛发展，党员个人接受教育的途径更广泛了，对党组织生活的需求品味也更高了。这些新的变化，也对我们基层党课教育提出了新的更高的要求，因此，笔者认为要全面改变目前基层党课现状，应从“讲什么？怎么讲？谁来讲？”这三层面加以认识和研究。从一定意义上讲，“讲什么”是核心，“怎么讲”是桥梁，“谁来讲”是关键，只有明晰了“讲什么、怎么讲、谁来讲”，才能是障基层党课制度的有效落实，授课质量的提高，这才是根本和泉源。

1）统筹规划，明晰“讲什么”，保证基层党课有序开展。凡事预则立，不预则废。企业党课教育是一个长期的、渐进的过程，具有特定的教育目的、内容和对象。我们在组织党课教育、选择授课内容和制定运行规划时，应遵循既讲“普通话”，又讲“地方话”的原则，统筹兼顾。既不抄袭一般的社会政治教育，也不照搬党校办班培训模式；既要根据最新党的建建设、政治建设和社会形势发展的需要，适时、适度、适宜、适当地选择党的理论、党史知识、党风党纪、时事政治政策和大政方针等方面的教育内容，突出一个主题，讲好“普通话”，及时有效地帮助党员解读党建各种原理、最新的政策法规和当代社会的各种思潮等，加强党员思想武装和政治教育，引导广大党员讲政治、讲大局、讲团结、讲奉献。同时，也要紧紧围绕企业发展的中心、企业管理和党员队伍的实际，有意识地向党员传授社会经济、文化建设、科技创新和企业管理等方面的知识，抓住一个重点，讲好“地方话”，加强党员个人的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德的教育，引领党员全面提升个人综合素质，立足岗位做好人、做好工作、做好表率。因此，“讲什么”是组织基层党课的核心，只有明晰了这个问题，才有利于我们集中力量，突出重点，整体推进；才有利于基层支部和相关部门理清头绪，上下联动，抓好落实。既要讲好“普通话”，同时也要注意讲好“地方话”，这样才能把自己置身在普通党员和群众之中，更好地增进与党员之间的情感交流。

2）着眼多样化，明晰“怎么讲”，增强基层党课吸引力。任何课程都有特定的课程内容，不同的内容要有不同的教授形式。从这个角度来讲，形式是表现课程内容、连接听众的桥梁。党课也不例外，一节党课好不好听、可不可听，党员爱不爱听、愿不愿听，其授课形式起到至关重要的作用，切不能搞“一刀切”、“一锅煮”授课形式。处理好党课内容与“怎么讲”的形式关系，有助于克服实施过程中的僵硬、呆板化倾向。因此，笔者认为，目前在我们的党课实际操作过程中，既可以运用“电影大片式”的集中授课方式，也可以选择“连续剧式”的系列讲座，还可以采取“激情剧式”的座谈讨论授课形式等不同的单行版本，实现党课教育的灵活性、多样性，增强对党员和群众的吸引力。所谓“电影大片”，就是要根据不同时期党内主题实践活动教育的需要，选择政治性、时效性较强的课程内容，整合资源和力量，进行集中备课和授课，帮助解决思想疑虑，达到明是非、提认识、增党性的目的；比如：讲授保持党的先进性、科学发展观、保持党的纯洁性以及经济发展过程中出现的各种社会思潮等。所谓“连续剧式”的系列讲座，就是根据支部党员队伍综合知识素质和生产经营活动管理的实际，选择针对性、实用性较强的课程内容，分阶段、分类别逐步进行系列知识讲座，达到帮助党员个人提高实际工作能力，促进全面发展的目的；“激情剧式”的座谈讨论课，就是选择党员身边感人的人和事、党员最关心的话题以及党员认识上带有倾向性的问题，确定1－2个小主题，通过“短、平、快”式的激情演讲、畅谈体会、交流经验、互动点评等方式进行现身说教，以此达到鼓舞斗志，激发活力，争当优秀的目的。

3）选好老师，抓好“谁来讲”，提高基层党课讲授质量。支部书记是设计规划基层党课、组织授课、保证效果的中间环节，但不能作为唯一的授课者。其原因一是个人经历与时间有限，二是对待事物的认知度存在差异，三是长时间由支部书记一人授课，授课人与听课者在视觉和听觉上容易产生疲劳感。因此，笔者认为，基层上党课要注意从授课人的影响力和广泛性着手，应遵照“谁的学问大，谁的资历深、素养高，就请谁讲；谁讲的好，谁讲的富有影响力、感染力和鼓动性，就请谁讲”的原则，根据不同的课程内容，选择合适的授课人，这是保障党课质量的关键。上党史课、政治课、重大理论和社会思潮解析课、重要政策方略解读课等，可以聘请党史专家、党的的理论工作者、上级领导和具有一定知名度的社会学者来讲；组织系列知识讲座型党课时，则要注意“术业有专攻”的原则，可以由支部书记来讲，也可以由支部其他委员讲，还可以聘请不同专业技能技术人员来讲；组织以党员最关心的话题，或党员认识上带有倾向性的问题为中心议题的党课时，就应采取支部书记主持、全体党员人人参与发言的方式进行，事先注意围绕实际，精心设计讨论题，提前通知党员引发思考，做好准备。事中支部书记则要掌握“火候”，善于引导、启发，使大家的思路围绕主题展开，不拘形式地自由发言，并进行不同观点的探讨和争论，在生动活泼的气氛中，澄清一些模糊认识，从而达到互帮互学、自我教育、自我提高的目的。