民营院校财务管理专业人才培养方案优化研究——以辽宁对外经贸学院为例<br/>

民营院校财务管理专业人才培养方案优化研究——以辽宁对外经贸学院为例

2013-08-15崔莉

太原城市职业技术学院学报 2013年11期

关键词：应用型课程体系实训

崔莉

（辽宁对外经贸学院，辽宁大连 1 1 6 0 5 2）

一、辽宁对外经贸学院财务管理专业人才培养方案的基本情况

辽宁对外经贸学院是经国家教育部批准设立的本科层次全日制普通高等学校,是一所民营院校。本科专业财务管理属于会计系，于2 0 0 8年开始招生。

专业建设的核心是科学制定人才培养方案，人才培养方案是高等院校实施人才培养工作的根本性指导文件，是组织教育教学过程、进行教学改革的主要依据。

人才培养方案的主要内容包括人才培养目标、培养要求及课程体系的设置等。合格的人才培养方案应该做到人才培养目标定位准确，注重学生综合素质、实践能力的提高和创新精神的培养，培养方案中课程体系的构架、教学内容的规划以及学时、学分的分配科学合理，符合培养目标和学生职业发展规律。

根据辽宁对外经贸学院的专业人才培养方案，财务管理专业的人才培养目标是：财务管理专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展的，符合社会主义现代化建设基本要求的，适应市场经济迅速发展需要的，具有较高外语水平的，掌握必须的管理、财务、投资、金融等方面理论知识和实践能力的，能在各类企、事业单位从事筹资、投资、金融、财务等理财活动的应用型、复合型、外向型、创新型高级管理人才。

二、财务管理专业人才培养方案存在的问题

分析学院财务管理专业人才培养方案，主要在培养目标和课程体系的设置上存在问题。

（一）人才培养目标过于笼统，无针对性

按照前述人才培养方案的表述，首先，财务管理专业的培养目标太过笼统，不具体，可以适用很多专业，没有体现出财务管理专业的特点，也没有体现出该院财务管理专业人才的培养特色。其次，没有体现出不同级次的高校人才培养层次的不同。地方学院应该立足于地方经济建设，培养有实际技能的专业人才，对于“应用型、复合型、外向型、创新型”的要求，更多应该体现在“应用型”上，辅以“复合型、外向型”，这样的人才培养目标才更切合实际。

（二）专业课程体系的构建没有与人才培养目标有机融合

分析本科财务管理教学计划可以看出，财务管理专业课程体系设置还没有充分体现出人才培养目标，主要存在下列问题：

1.课程设置不够合理，应用型特点不突出

应用型人才应该是能将专业知识运用于实际工作，动手能力强，能切实做好生产一线工作和在基层管理岗位做好工作的实用型人才。而该专业现有的课程体系设置结构不够合理，应用型特点不突出。如财务管理专业的人才培养方案中，公共基础课程中设置了过多的数学类课程，包括高等代数（一）、（二），线性代数概率与数理统计，共1 4学分；心理、就业类课程均占用了一定的学分；再如，专业基础课程中设置了西方经济学，专业选修课中设置了运筹学等不适合地方类培养应用型人才的课程；还有实践类课程开设较少。

2.实践教学的设置不能满足应用型人才的培养要求

经过努力，学院财务管理专业校内实训改变了只有基础会计模拟实训和财务会计模拟实训的局面，逐步开始了财务管理方面的实训，但还是存在很多问题。

我院财务管理专业实践类课程偏重会计类实践，财务管理专业不突出。财务管理专业成立时间不长，各类课程的设置不够全面和成熟。专业实训有基础会计和工业企业会计两门课，财务管理方面的专业实训刚刚开展起来，购买了财务管理模拟实习软件，指派教师先行学习软件的使用。但是，这些财务管理实习软件其实都是案例教学的电脑化，综合性和交互性都差。虽然增设了E R P财务管理综合实训课程，但是一方面参加实训的学生比较少，另一方面，这是一个企业综合管理系统，财务问题只是这个系统的一个模块而已，而且这个财务模块还有会计核算的部分，真正的财务管理模拟内容比较少。另外，实训类课程设置严重不足，金融类课程等相关实训缺乏。

3.实践教学难以通过校外实训基地进行

各类研究都强调校企合作，建立校外实训基地对专业建设的重要性，但是由于专业不同，专业特点相差比较大，不同专业应用型人才的培养路径应该有所不同。通常工科等专业比较适合建立校外实训基地，校企联合，培养动手能力强的专业人才，但是财会类专业并不适合这个模式。由于专业特点所限，在企业的工作岗位特殊，企业不会允许学生做账和接触报表等数据资料，专业实习受到极大限制。

4.教师的综合素质亟需提高

我国高校中大部分教师都是从学校毕业后直接进入高校任教，有较为全面的理论知识，但是没有经过实际工作的历练，本身就不是应用型人才，这样的教师怎么能够培养出符合应用型要求的专业人才呢？一些实训课程由于使用计算机所以通常让年轻教师来做，但是这些年轻教师一方面自身专业理论尚待钻研，另一方面由于没有实际经验，又缺乏人生阅历，进行专业综合分析就有欠缺，这在民营院校尤为突出。

三、优化财务管理专业人才培养方案的措施

为了实现财务管理专业的培养目标，培养出合格的专业人才，建议学院组织修订财务管理专业人才培养方案。人才培养方案的修订应遵循“口径适当、基础扎实、强化能力、注重实践”的总原则，要求强化能力培养，优化课程体系，促进学生个性发展。建议学院组织，从以下方面做出调整：

（一）确定科学合理的人才培养目标

地方高校的人才培养目标应该本着为地方经济服务的基本原则，提供地方经济建设需要的适用人才。基于这一点，财务管理专业的人才培养目标应该是：财务管理专业应面向辽宁沿海区域，辐射东北地区，为广大中小企业培养具备人文精神、科学素养和诚信品质，经济管理理论基础扎实、知识面宽，有较强业务素质和专业能力，有思想、有道德、有文化，具有一定外语水平的能在财务管理领域胜任专业工作的应用型、外向型、复合型财务管理专业人才。

（二）结合人才培养目标，构建合理的课程体系

1.重新规划各模块课时计划，合理设置课程

经过充分论证，在2013级人才培养方案中，具体调整了下列内容：

（1）公共基础课的调整

2013级财务管理人才培养方案压缩了公共基础类课程的课时数。首先，减少数学类课程的学时数。将高等数学由两个学期各周四课时改为两个学期，各周三课时；线性代数和概率与数理统计由各周三学时改为各周两学时。其次，删除就业指导（一）和（二）以及心理辅导课程，改为不定期的讲座形式。改革体育类课程，将其移出正式课程体系中。

（2）专业基础课的调整

在2013年教学计划的调整中，专业基础课新增了《审计学》《会计电算化》作为专业基础课。将《国际贸易》和《成本会计》两门课程调整到了专业选修课中。其他专业基础课也做了调整，比如《货币银行学》，调成《金融学》；《财经英语》调成《财务管理英语》；取消《西方经济学》，增加《经济法》课程学时数等。

（3）专业核心课的调整

专业核心课除了保留中级财务会计（一）和（二）、财务管理（一）和（二）以及证券投资学外，增加了管理会计、财务分析学和E R P财务管理综合实验，旨在加重财务管理专业类课程以及在课程中体现应用型人才的培养目标。

（4）专业选修课的调整

专业选修课中增加了一些管理类课程，如组织行为学、创业管理、非盈利组织财务管理等；增加了一些金融类课程，如理财规划原理、社会保险、商业银行经营管理等。

2.构建合理的实践课程体系

强化实践环节，增设专业实践课程，应视该课程在整个专业课程体系中的位置而区别对待。取消理论和实践合一的情形，进一步强化专业实践，逐步开展跨课程的综合实训，以培养该专业应该具备的全面分析、解决企业资金运作问题，进行财务分析、投资决策等能力。增加证券投资模拟实训、电子报税模拟实训、财务管理模拟实训课程，形成一个校内实训和校外实训相配合，基础实训和综合实训为主体，E R P沙盘仿真模拟和参加大赛为提高的由浅入深、逐层递进的综合实践模式，建立一个科学合理的实践教学体系。

（三）切实做好校内模拟实训，培养应用型人才

财务管理专业的就业岗位通常是企业涉及资金、财产、投资、财务信息处理等岗位，极具敏感性和重要性，因此到企业的顶岗实践比较困难。与制造业相关专业不同，同样由于专业的特殊性，校外专门的模拟实训基地难以达到实践要求。因此，我们应该转换思路，重点考虑如何建设好相关校内实训平台，切实抓好校内实训，这是现实和可行的。

1.充分利用专业模拟软件，加大练习力度

经过调研和多方比较，学院购买了会计和财务管理专业软件。财务管理软件可以模拟企业的财务管理活动，为学生提供参与财务管理活动的机会，使学生运用财务管理知识完成各项财务管理活动，对学生了解财务管理过程有很大帮助。

学生通过财务管理专业软件的操作，认知并掌握财务管理知识，并通过角色扮演来掌握操作流程和岗位职责。教师以管理员角色登录，可以掌握所有学生的操作情况，控制教学过程，并进行相应的引导和干预，同时还可通过考试系统对学生进行测评。财务管理仿真软件为财务管理专业教学提供了真实互动的教学与实践环境，让学生在亲身实践财务管理活动的过程中提高学习。

2.切实搞好案例教学

案例教学更重视双向交流。在案例教学中，学生的学习是一种主动行为，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，改变了传统课堂教师一言堂、学生被动学习的弊端。之后要经过缜密的思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时，他的答案随时由教师给予讲评，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。