“巧”对学生进行阅读理解的训练

2013-08-15湖北省武汉市光谷实验中学罗艳平

中学生英语 2013年32期

湖北省武汉市光谷实验中学罗艳平

“巧”对学生进行阅读理解的训练

湖北省武汉市光谷实验中学罗艳平

“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中阅读理解题必不可少。这类阅读试题是在有限的时间内进行的一种对考生综合运用语言能力的考查，它侧重考查考生准确理解语言信息和综合处理语言信息的能力。所选文章信息量大，体裁广泛，题材新颖，且试题占分比例大，分值高。这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。阅读理解答题的好坏直接影响试卷的得分，学生怎样才能在较短的时间内准确理解语言信息，推断一些隐含意义呢？笔者认为，掌握正确的阅读方法、巧妙的对学生进行必要的阅读习惯训练是提高学生阅读理解得分率的关键。

阅读训练阅读习惯阅读理解

美国心理学家Lambert认为，以学生为中心的教学体系不仅要解决好英语学习者的实用价值（即通过考试并进入理想学校），更要培养学习者的归附倾向，是通过学习加强对英语社会和文化的了解，能够像本族语者一样思考，获得真实的交际能力。因此，为了充分引导学生学好英语，让学生在应付考试和提高英语学习能力上求得一种平衡，让学生领悟到阅读本身所带给读者的愉悦感，更让学生获得终身学习英语的能力，在平常的英语教学中多对学生进行巧妙的合理的训练是必不可少的。如何让学生掌握正确的阅读方法并进行必要的阅读习惯训练呢？笔者认为可以从以下几个方面进行适当的训练。

1.充分利用教材中的课文进行阅读的巧训练

新目标英语教材中，每单元都安排有一定篇幅的小短文，这样的短文主要对学生的阅读能力进行训练。授课教师如果能对短文进行合理的运用，对提高学生的阅读水平将会有很大帮助。目前我校大多数教师采用的方法主要是这样的。先利用一节课将文章的脉络理清楚，在上课时让学生先花几分钟的时间快速阅读文章，了解文章大意，同时设计一些考试阅读文章中可能遇到的阅读题型让学生思考，分段理解文章的意图，把握文章的层次，给学生做阅读文章的钥匙，让他们在独自琢磨中不断掌握阅读要领。从而养成良好的阅读习惯，形成自己独特的阅读方法。第二节课重点讲解文章中出现的句型和重难点句子，按照文章精读的要求，分层理解文章意图，鼓励学生自己找到文章语言点，并给出一定时间让学生自己讨论重难点，理解背诵重点句子。自己找出来的重点内容学生在课余时间就很愿意学，也很乐于背诵，这样变学生的被动学习为主动学习，在不知不觉中传授给学生独到的阅读学习方法，学生很受用。

2.鼓励学生掌握阅读的”三步法”

2.1 通读全文

掌握大意(main idea)，有些考生拿起文章便读，甚至逐字逐句翻译，结果读了很长时间却不知道作者写了什么，且不断地回视，唯恐遗忘，这种读法耗时长，效率低。事实上，当我们在答阅读理解试题时，应该先通读试题（不包括选项），弄清考查点，做到心中有数，然后有针对性地通览全文，从整体上掌握大意，这是快速阅读中非常重要的一步。在通览时，我们应该学会找出中心句（topic sentence），它是用来阐述文章主题，说明作者观点的句子，中心句多数位于段首或段尾，有时也位于文中。因此，在阅读时应注意文章的两头。找到了中心句，也就基本上理解了文章的大意，以此为线索，采用掠读或扫读的方法，迅速找出能够支持中心句的关键词、句，在脑海中形成文章的框架，然后根据试题，进行部分细节阅读，这种阅读速度便会大大加快。

2.2 精读全文

逐题得出答案，并将每一题答案能尽量争取在原文中找到毋庸置疑的依据，做上相应的记号，便于检查更正。在实际阅读理解的考察中，很多学生做题时都毛手毛脚，只根据大概的意思来选择答案，断章取义，不考虑句子之间的逻辑关系或是某些单词的特殊含义，因此做题的准确性不够高。

2.3 再读全文

仔细推敲，理解作者的写作意图。在阅读理解试题中，我们常常会遇到这样的一些题目，如：“What can you infer from the passage?”“What’s the implied meaning of the underlined word?”“What’s the topic of the passage”这些问题均属于深层理解，它们的答案不是在文章的原句中可以找到的。因此，我们必须根据已知的内容仔细推敲文章中相关的词、句及段落之间的逻辑关系，找出能支持作者观点的关键词并注意一些词在特殊语言环境下的特殊意义，然后推断出文段中未直接写出的含义，理解作者的写作意图，得出正确的结论。

3.注意体裁，选择不同的阅读方法

阅读理解题材多样，内容包括日常生活、社会文化、人物典故、历史地理常识、政治事件、科学探索、经济知识等；体裁也各不相同，有记叙文、应用文、说明文、议论文及新闻报道等。这几年的中考阅读题多以记叙文为主，辅以说明文，c篇阅读文章含有少量阅读议论的成分。因此，考场上考生不仅知识面要广，阅读理解能力要强，还必须根据文章的体裁选择不同的阅读方法，争取最快的阅读速度，在最少时间内把握文章的主旨。比如说，记叙文一般以叙述事件为主，读者就应该把握文章的主要线索、时空顺序及人物之间的相互关系；议论文是用来表达作者观点的一种文体，我们应该找出论点及论据，理解作者的写作态度；应用文是一种实用性与交际性很强的文体，我们应该采用对比阅读法，将题干与文章结合在一起阅读；对于新闻报道我们应该弄清新闻事件的内容及日期、起因、经过、涉及人物及具体数字、结果及作者的态度。根据篇章结构采用不同的阅读方法，阅读理解就会轻松得多。

4.帮助学生养成正确的阅读习惯

在多年的教学中，我们经常会在平常的阅读训练中发现这样的现象：很多学生30分的阅读题只得了十来分甚至是2分4分，有很大一部分学生逢阅读就ABCD乱写一气，还有一部分学生虽然是思考了，但还是感觉把握不大，有些题目会连估带猜，最多只有20分的题目有把握。每次考试出来就会忙不迭地问老师哪一题有问题，答案是什么。出现这样的现象和学生平常的阅读习惯有很大关系。有很多学生认为阅读只要把文章的意思弄懂了，没有生单词就能够得高分了；有的学生阅读速度很慢，需要查清每个单词词组含义才敢下笔做题；还有的学生将每篇文章当作精读文章做，对每一句话都反复咀嚼，生怕错过了语言信息……种种不良的阅读习惯，将学生的阅读学习重心放在句子段落理解上，不仅会影响阅读速度而且不利于把握通篇文章的写作意图。导致学生在考试时碰到生单词多的文章不是手忙脚乱找答案就是做题时间不够。要提高阅读效率就必须改掉这些不良习惯，先帮助学生养成良好的默读习惯，培养一种静下心来阅读的良好心态，提高阅读的专注力；另外，要提高学生的阅读速度，训练学生一分钟能够达到60词至80词的能力，帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息；第三，纠正学生逢单词必查的坏习惯，让学生学会联系上下文来猜测词义，对于不影响阅读做题的名词副词甚至不必去深究。

5.把握阅读的技巧，对学生的阅读能力进行深层次的辅导

对学生阅读能力的指导不是一天两天一次两次就可以提高的，需要日积月累的努力和持之以恒的决心。学生的阅读水平光靠课堂的45分钟是很难得到突破的，在课堂上老师只能给学生一些有效的阅读方法和阅读策略，更重要的是需要学生在课余进行循序渐进地实践，在实践中无法避免地会出现阅读能力的反复或者是阅读能力不见起色的高原现象，这些都需要老师给学生及时的指导和督促。因此，一方面老师给学生提供的教学方法必须是行之有效符合学生的认知规律的，另一方面学生也必须是严格按照老师的要求认真做好阅读训练的，只要有一方面的工作不能按照要求来做，学生的阅读水平就不能得到很好的提高，所有的准备工作也就前功尽弃起不到效果。那么，作为教师我们在教学中应该如何有效的对学生进行基于实际的阅读方法的指导呢？笔者根据学生的实际情况，主要采取以下方法用于提高学生的阅读效果。

第一，把握好学生的不同的阅读习惯，根据学生的实际情况量体裁衣选择不同的阅读内容。就像学生的记忆习惯有所不同一样，学生阅读方法也会有很多不一样的地方。有的学生喜欢先看问题再回看短文，找出文章的答案；有的学生喜欢先将短文阅读清楚再做题；还有的学生会边看短文边做题找答案。在教学中要尊重孩子们的阅读习惯，保护他们学英语做阅读理解的热情。

第二，培养学生丢掉词典猜词意的能力。在阅读文章时难免会碰到生僻的不同词性的词汇，大多数学生会停下阅读过程，把字典拿出来查，这会在一定程度上影响阅读效果。实际上，有的训练需要靠学生的自学为主，这就需要培养学生浓厚的阅读兴趣。有的学生喜欢叙事的文章，有的同学喜欢说明文，有的学生会喜欢哲理性强的文章，根据学生的兴趣的不同在拔高学生阅读能力时选择合适的内容会增强阅读训练的效果。特别是所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容与课文有一定联系，生词率得到了很好的控制，难易适当，学生自然读得轻松自在，可以在快乐中获得知识，增强了很多人名地名并不影响阅读，不需要查找它们的意思；还有些其他词性的生词并不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

第三，要帮助学生抓住阅读文章的主旨，找出文章的中心句。每篇阅读文章都有一定的含义，如果能够抓住文章的主旨，把握作者的写作意图，答起题来就更得心应手了。其实当文章有一定难度时，文章配套的阅读题也可以帮助读者领会文章的中心。大多数学生做阅读题时是先阅读短文，再读题找答案；我们学校在阅读上训练的模式是先看题猜测题目含义文章意图，再读短文分析推敲选出题目答案。这样做可以大大节约学生的阅读时间，学生的阅读能力也上升得很快。

第四，要培养学生自己循序渐进地进行快速阅读的习惯。阅读能力的提高日积月累的训练，我们要求学生每天进行一篇难度相当的阅读文章训练，规定时间完成一篇难度适中的短文，并在理解清楚后反复地将文章读五遍，以真正领会文章的精髓，并着实提高阅读水平。经过这样反复的训练，大多数学生会在一年内提高自己的阅读水平到一定层次，效果着实不错。