浅析初中英语教学的评价问题及反思

2013-08-15福建省福州市盘屿中学陈子维

中学生英语 2013年32期

福建省福州市盘屿中学陈子维

在学生英语教学中，形成性评价是贯穿教与学环节的重要链接。客观科学的教学评价机制，不仅可以激发和培养学生的学习兴趣，还能帮助学生养成良好的学习习惯，让他们能够建立完备的学习策略，从根本上提高课堂教学的实效和学生的英语学习能力。

1.目前初中英语教学存在的问题

在教学中，学生自主学习能力偏低。调查显示，有65%的农民工子女由于家庭条件差，致使他们得不到良好的学习环境，加上学习空间不足，这让他们的学习积极性受挫。尤其在英语学习中，自主学习意识和学习习惯普遍较低。

除此之外，教学过程中终结性评价，成了衡量学生学习能力和效果的主要方式，这种单一的评价体系，使得很多农民工子女和留城生与素质教育和改革的目标存在差距。在教育部颁布的《英语课程标准》指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一”。

2.对初中英语教学的反思

2.1 注重评价方法，培养学生英语学习兴趣及知识累计

由于地域不同、文化各异、口音不同，很多农民工子女和留城生在英语学习中表现胆怯，不敢用英语表达，这就需要老师寓教于爱，创造和谐温暖的语言环境，消除学生自卑的心理。对于来自不同地区的学生，老师要结合英语教学的特殊性，进行沟通和指导，和他们亦师亦友。老师要承担起更多的责任和义务，通过互动真正的走进学生，解决他们在英语学习中的困难，帮助他们树立起学习的信心，要提供力所能及的帮助。

另一方面，要以学生的优点去鼓励他们。在交流中针对学生身上的发光点去鼓励他们，让他们能够勇于开口说英语，大声读英语，真正克服英语学习的自卑心理。坚持以学生为本，将自我评价、相互评价、教学评价恰当的运用于课堂。可通过测验、听写等测试性评价提高学生学习效率，也可通过观察、提问、抢答等非测试评价，让学生在课堂学习中真正的活跃起来，成为英语学习的参与者及主导者。

2.2 建立完备的内容评价体系，让学生能参与课堂教学

由于农民工子女和留城生英语学习起步晚，老师可以利用多媒体教学来吸引学生的注意，增加教学的内涵和趣味。例如在复习阶段，教师可以通过出示一张超市购物图来引入学生是否购过物的话题。

英语教学中可以引入“任务型”活动。在教学任务前，教师设置情景介绍话题，让学生依据任务去组织语言，在实践中让学生能充分掌握重点词汇和短语。在任务环节，让学生报告一下各自的任务完成情况，了解他们发现了什么及欠缺什么。在任务后，根据他们的语言特点，组织学生学习巩固新的词汇、短语、和句型等，对于表现出众的学生进行激励评价，进一步提高他们学习的积极性。

2.3 定期进行阶段性的示范教学

由于农民工子女和留城生对于新鲜事物总是持有强烈的好奇心，具有较高的思维活跃性和独创性，因此，在教学活动中，老师要通过活跃课堂气氛，创造能益于大多数学生接受的教学方式，在此过程中，要注重将教学——认知——深化——创新同学生的学习结合，鼓励他们将书本知识转化为自身的技能。

可以每学期进行几次班级英语节目表演或英语智力竞赛，形式可多样，让学生以个人为本位或者小组为单位参加一些英语诗歌朗诵，小品表演、单词记忆赛、英语歌曲演唱等，老师根据他们的表现进行鼓励性的评价。此外，老师要坚持与时俱进，不断创新出科学有效的教学方针和对策，去激发他们对英语的喜爱，丰富他们的英语学习形式。