浅探初中英语实施有效阅读教学的策略

2013-08-15江西省赣州市会昌县实验学校邹吉兴

中学生英语 2013年32期

江西省赣州市会昌县实验学校邹吉兴

初中英语有效性教学对于学生今后的英语学习具有很深远的影响，英语阅读是进行英语听说读写的基础，是提高英语综合能力的重要部分，也是学生扩展英语视野、了解英语文化的重要途径。本文正是以此为基础，探讨了实施初中英语有效阅读教学的策略，具体如下：

1.注重在英语阅读教学前的准备工作

在进行英语阅读活动之前，教师要做好准备工作，首先，让学生有阅读的愿望，了解文章中的生僻词汇、语法知识以及相关的文章背景等。其次，教师还要对学生进行心理需求的辅导，让学生产生英语阅读的兴趣，让学生达到最佳的阅读状态。再次，教师要事先设计好在阅读教学过程中所有的提问，这些问题是针对不同层次的学生进行的，提前准备阅读背景材料，以激发学生的阅读兴趣，为学生主动进行阅读做好基础工作。最后，教师要培养学生阅读前的习惯和技巧，如遇到没有学过的生词，在不翻阅字典的情况下，要合理地根据上下文的语境进行词义猜测，还要培养默读文章的良好习惯。

2.在阅读过程中采用不同的阅读策略和技巧

每篇文章的教学内容是不同的，在阅读过程中教师要针对不同英语的阅读目的，采用不同的阅读策略和技巧。

2.1 要对一篇英文进行完全理解，要通过寻读进行英语阅读

英语教师要引导学生浏览全文，寻找文章中的关键词和主题句，进而对文章的大致内容进行了解。在这个过程中教师要根据文章的主题设计不同层次的问题，逐步引发学生的阅读兴趣，加深学生对文章主题的理解。设计的问题要由浅入深，这样也可以让没有充分进行预习的学生通过简单的问题逐步进入文章的意境中，逐步了解文章的内容和内涵。

2.2 要对文章进行理解还要进行文章的略读

教师要对学生的略读进行引导，找出基本的信息，如 when，who，where，result，main，events等。教师要充分引导学生对文章的内容进行分析，鼓励学生在阅读的过程中发表自己的观点和见解，学生要在对文章大意基本了解的情况下，在教师的引导下表达自己对文章的理解，以免学生在阅读过程中偏离文章的主旨。同时，教师还要在略读的过程中对相关的文化知识进行讲解，帮助学生理解文章的中心思想。

2.3 要对文章进行精读

教师要对学生进行深入而具体的引导，组织学生以小组为单位进行合作交流和讨论，鼓励学生带着问题进行文章的阅读和思考。在以小组为单位进行文章内容和知识点的讨论过程中，教师可以采用一帮一的形式，将学习成绩较好的学生与成绩较差的学生分在一个组，以互助的形式进行讨论和思考。教师要对学生讨论的结果给予充分的肯定，并提出中肯的建议。以小组为单位进行讨论阅读，可以让学生带着问题进行文章阅读，加深对文章主题的理解，提高学生合作交流的学习意识，强化合作精神。

3.在阅读结束后梳理整篇文章的阅读知识点

在文章阅读结束后，教师要加强对学生知识的梳理。阅读结束了，并不意味着学生已经完全掌握了相应的阅读策略以及相关的人文地理或风俗习惯等，教师应注意引导学生进行积极主动地巩固，让学生运用已有的知识结构去解决新的问题，在巩固运用反思中，不断扩大知识面并增强策略意识，为今后的阅读打下坚实的基础。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上板书几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也将得以真正提高。