PYP治校经

文/广东省佛山市顺德区陈村镇碧桂花城学校 罗日荣

PYP是Primary Years Program的缩写，是国际文凭组织International Baccalaureate Organization（简称IBO）机构的一个项目。

作为一个校长，要敢于实践自己的办学理念，要敢于进行课程改革，要改革考试方法，要积极改革学生的评价制度，唯有如此，学校才能焕发出生命力。

校长治校，其办学思想的核心关键在于有什么样的育人取向，即培养出什么样的学生。在实践过程中，可以引入了 PYP理念，PYP是Primary Years Program的缩写，是国际文凭组织International Baccalaureate Organization（简称IBO）机构的一个项目。

PYP的十大培养目标即：勇于探究的人（Inquirers）、善于思考的人（Thinkers）、善 于 交 流 的 人（Communicators）、 敢于冒险的人（Risk takers）、知识渊博的人（Knowledgeable）、有原则性的人（Principled）、有爱心的人（Caring）、心胸宽广的人（Open-minded）、全面发展的人（Well-balanced）、善于反思的人（Reflective）。

为了实现PYP“十个人”的培养目标，在课程改革上可以做一些有益的尝试，重视学生的实践活动。

目前学校教育从来不缺少知识的传授（灌输），却缺少实践体验活动，所以知识并没有转化为生活技能，这不能不说是教育的悲哀。目前学生表现最为明显的是：学生生活自理能力下降，感恩意识淡薄，安全知识与技能匮乏，公共秩序意识的缺失等。学校教育就应该重视学生的实践体验活动，以此提高教育的实效性，为学生的终身发展奠定基础。

陶行知说：生活即教育。我们的教育就以生活活动为载体，让学生在实践中体验，在活动中感悟。可以尝试建立“实践活动体验中心”，设有烹饪室、地震体验区、逃生训练区、高空缓降区等一系列具有实效的项目。为了更好地开展实践教育，还可以编制相应的校本教材，每学期组织学生进行三到四次的实践体验教育活动，通过这样的实践与体验，提升学生的生活、生存、急救方面的技能。

我听我会忘记，我看我会记住，我做我会明白。

为了实现PYP“十个人”的培养目标，在考试方式上也可以做积极的探索。

考试的目的是检测学生的学业水平，但在实践中，我们发现考试的结果对于那些“学困生”而言其实就是一场灾难，他们也曾想把学习成绩搞好，或许他们也曾努力过，但是统一的考试，往往容易让这些学习基础差的学生丧失学习的信心。因为一次次考试只让他们收获到了失败的痛苦，统一的考试，对于那些学习基础薄弱的学生而言，有大部分试题对于他们来说就是“哥德巴赫猜想”，以致众多学生在考场里焦虑不安。有的甚至为了拿到高分，不惜采用舞弊的方式。如果考试的目的是为了检测成绩的话，学生作弊不是害得他们误入歧途吗？

统一的考试让基础差的学生从来没有感受到学习带来的乐趣。因此改革考试方式势在必行。让学习基础差的同学考试的内容更简单一点可不可以，我们都会出ABC三套试卷，让不同层次的学生做不同的试卷，让他们也能享受考试带来的快乐，树立他们的学习信心，向他们传递一个信心：“只要努力，就有提高”。对于那些基础特别差的学生而言，考一些基础题，既能巩固基础知识，也能让学生增强学习信心，更不可能出现舞弊行为，避免了给学生品行播下不道德的种子！

为了实现PYP“十个人”的培养目标，学生评价方面也要进行积极的改革。

面对当下功利性的学生评价，唯有改变固有的评价方式，以科学的评价方式评价学生才能真正引导学生，发展学生，成就学生。

每到期末，各种评优活动也随之展开，无论是“三好学生”“学习标兵”，还是“优秀干部”评选的标准始终绕不开一个中心，那就是以“考试成绩为中心”，因此，各类评优实则就是一些考试成绩优秀学生的独角戏。评优的春风始终不度考试成绩关，以至于莘莘学子读了一辈子书，还是与奖励无缘！各类集会表彰活动，他们不过是成为台下的看客，成了台下鼓掌的人。

教育要以人为本，然而功利性教育早已把教育简化成了教学，把教学简化成了应付考试，完全忽视了学生综合素质的发展，德智体美劳全面发展成了遥不可及的梦。因为教育评价的简单粗暴，让教育早已偏离了方向，也让一些教育工作者忘记了教育的本质。

印度著名教育家克里希那穆提曾说：“在我们学校里，教育不仅是要获得知识，更为重要得多的是让智慧觉醒，然后智慧利用知识，而绝不是相反。”坦白地说，现在的学校教育更加关注的就是如何让学生获得知识，如何让学生在考试中取得好的成绩。都说“人有十指，各有所长。”人是有差异的，不是人人都可以成为文学家，也不是人人都可以成为科学家，更不是人人都要去论证哥德巴赫猜想。因此，发展学生的综合素质，培养学生的个性特长，为学生的终身发展奠基，才是教育的出发点和落脚点。

为了发展学生的综合素质，为了培养学生的个性特长，可以开展一系列的评选活动，目的就是鼓励那些有特长的学生，肯定他们的特长，鼓励和促进特长发展。一些在阅读、音、体、美、舞蹈、科技发明等方面有特长的学生脱颖而出，成了活动的急先锋。这样的评选活动，为那些在特长方面有一技之长的学生提供了舞台，也为他们的成长提供了空间，也逐步改变了一些家长的唯成绩论的观念。

为了实现PYP“十个人”的培养目标，我校非常重视学生休闲生活方面的教育。

让学生学会生活是教育永恒的主题，现如今，越来越多的人除了工作之外，似乎不知道如何利用休闲的时间，以致于很多的人“宅”在家里，眼睛里只有那块液晶显示屏！对于都市的孩子而言，他们被关在楼房里，他们有星级宾馆似的设施，现代化的电子设备、人工草坪、塑胶跑道，但他们的生活仅局限在三个世界，一个是家庭，一个是学校，一个是网络。他们的生活更多的是教辅读物、试卷题目以及网络世界里无聊的游戏。

纽约大学的一位体育教授杰伊·纳什(Jay B.Nash)说：“孩子们需要机会学习享受闲暇时间所必需的那些基本技能的话，他们必须在童年时代有时间参加此类活动。他们应该自由地去听音乐、欣赏戏剧、做手工、进行游戏活动、从事阅读及其他艺术活动。必须通过学习获得运用闲暇时间的能力、甚至自由地享受快乐的能力”。因此，学校可以开展一系列的户外活动，目的就是让学生走近大自然、走进大自然，让学生们在户外活动中学会观察、学会互助、学会交往、学会如何休闲与娱乐。

“I hear and I forget,I see and I remember，I do and I understand.”我听我会忘记，我看我会记住，我做我会明白。这便是“实践出真知”的道理，在教育改革的征途上，唯有积极探索与实践，学校教育的路才会越走越宽，越走越远。