实现“做中教，做中学”必须不断强化教学模式改革——计算机应用专业基于工作过程实践课教学模式改革探索与实践

黑龙江 谢淼 薛雯 王苏颖 陈晶 陈志刚

社会经济的不断发展和人才市场的迫切需求，决定了中职学校的专业实践课教学必须全面实现“做中教，做中学”。不断深化基于工作过程的专业实践课改革，构建以工作过程为导向，以典型工作任务为载体的课程体系，探索实践课教学模式改革，是实现“做中教，做中学”，进一步提高中职应用型、技能型人才培养质量和效益的有效途径。

一、基于工作过程的行动导向教学模式的理论基础

基于工作过程的行动导向教学模式将计算机课程和企业的工作有机地结合起来，将工作作为一个人整体的行为过程进行分析，找出具有职业特征的典型工作任务，围绕每项工作任务和应具备的相应工作技能，进行知识与实践的一体化教学。在这种教学模式下，教师根据当前教学目标设计并提出任务，以任务方向引导学生边学边做，使学生的学习活动必须与特定的工作和任务相结合；以“做中学”和“学中做”的方式来探索任务的完成和问题的解决的方式，以此来激发学生的学习兴趣和动机；创建真实的学习环境，让学生带着任务去学习，不断地提高分析问题和解决问题的能力。

二、基于工作过程的行动导向教学模式的构建

1.构建基于工作过程的行动导向教学模式必须整合教学内容

教学内容的选取要坚持以“知识的掌握服务于能力的建构”原则，注重职业情境中实践智慧的养成，把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。所以要在充分进行行业、企业调研的基础上，紧紧围绕职业能力的形成组织教学内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。并根据学生实际情况编写项目化校本教材。

2.构建基于工作过程的行动导向教学模式必须优化教学环节

计算机应用专业实践课程的教学模式是以企业真实工作情境为载体来优化教学环节，以企业真实项目贯穿整门课程的教学。根据计算机课程的教学特点，将教学过程设计为6个环节，以《小型局域网组建》课程中《DHCP服务器的配置》为例，来说明这6个环节的做法。

（1）任务下达：创设基于工作过程的情境，学生通过学校智能化网络资源平台获取引导文、PPT课件、学习网址等信息，本阶段以小组为单位，学生自主学习为主，培养、提高其筛查有效信息、分析问题、解决问题的能力。

（2）任务规划：由小组讨论确定搭建DHCP服务器的计划方案，在此过程中学生要确定所选用的虚拟环境、网络类型、及完成任务的步骤，还要与其它小组成员就选用的地址类型及确定工作步骤达成一致。学生要列出所使用虚拟机数目、网络IP地址类型、作用域中地址池范围、排除地址及保留地址的清单。

（3）任务决策：学生向教师出示小组讨论的计划结果，并与其它组同学、老师进行讨论、求得意见，其它小组同学也可就本组方案提出质疑，最后确定实施方案。

（4）任务实施:学生开始情境计划书进行操作，教师只在一旁观察。

（5）任务检查:学生对自己搭建的DHCP服务器进行测试、小组互察，看DHCP客户机是否获取到正确的IP地址，并分析、解释测试结果，填写实习报告单。老师尽量少的发表见解，可以从中发现问题以为后鉴。

（6）任务评价：（a）各小组要推举代表对本组工作进行总结、展示作品。老师要对小组工作提问，并解决学生仍然存在的问题；（b）教师对学生各阶段的表现进行简单的评价，原则上是表扬、鼓励，对不足以“希望”的形式提出。

在此过程中，实现了师生的角色转换，不仅达到了学习知识、掌握技能的目的，同时也培养锻炼了责任意识、团队合作的能力从而提高学生对岗位工作的认识，更好地实现学习与工作的对接。

3.构建基于工作过程的行动导向教学模式必须创新教学方法

在这种教学模式中，以基于工作过程的项目教学为主，在各教学环节中灵活运用引导文教学、案例教学、情境教学、模拟教学、任务驱动教学、角色扮演、实战教学等方法，辅以经典板书、实物投影、PPT多媒体电子课件、模拟软件等教学手段。使学生在乐学、想学、会学的氛围中习得专业知识、从而构建属于自己的经验和知识体系，大大提高了课堂教学的有效性。

4.构建基于工作过程的行动导向教学模式必须完善教学评价方式

采用多元化的评价方式，建立了“三结合”模式的形成性考核方式，全过程、全方位地综合评价学生通过课程学习后综合职业能力的达标情况。

（1）企业评价、行业认证相结合；

（2）自我评价、学生互评、教师评价相结合；

（3）过程评价与结果评价相结合。

有效的考核评价促进了教学质量的提高，计算机应用专业自2009年连续五年学生参加“中职企业网搭建及应用竞赛”，一直蝉联齐齐哈尔市第一名，黑龙江省二等奖，2012年代表黑龙江省参加了在该赛项的国家级比赛，获优秀奖。

在中职计算机实践课中推行“以工作过程为导向，以典型工作任务为载体，以培养技能型人才为目标的新型教学模式”是必要的、可行的，一切以学生为核心，充分体现学生“自主、合作、探究”的体验式学习过程，努力优化教学环节，使教学内容流程化、教学形式民主化、教学手段实战化，从而构建一种让中职学生乐学、想学、会学的课堂，缩短学生学习与就业之间的距离，提高其职业竞争力，达到了学校教育与企业用人需求的无缝对接。

[1]史平,秦旭芳.行动导向教学法探索与创新.大连理工大学出版社,2010-8

[2]严中华.职业教育课程开发与实施：基于工作过程系统化的职教课程开发与实施.清华大学出版社,2009-09.

[3]黄骁,崔冬.计算机组网项目实训.海洋出版社,2006-8.

[4]尚晓航,陈明坤.Windows 2003网络系统管理.清华大学出版社,2009-7.