高等师范院校英语专业课程结构改革的几点建议——基于应用性复合型人才培养模式

黑龙江 孔令然 朱明艳

我国自20世纪90年代鼓励综合性大学举办教师教育，非师范类院校在教师教育领域中得以迅速发展，给高等师范院校的教师培育带来了强有力的冲击。[1]此外，自中国入世以来，国内教育市场的对外开放，国外教育机构的大量涌入以及海归派的归国必不可免的带来了高校英语专业的竞争。

2003年3月的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出：我国高等学校英语专业应该培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门熟练应用英语从事翻译、教学、管理、研究等应用性复合型英语人才。为此，高等师范英语专业教育必须改进旧的课程设置，以期培养出应用性复合型人才。[2]

一、高等师范院校英语专业课程结构的现状

目前，高等师范英语教育专业存在的普遍现象是大部分课程与教育类有关，英语系教育类课程几乎是老三门——教育学、心理学、教学法，没能考虑到将来不从事教育工作学生的发展需要。英语专业的课程设置基本都是按照英语语言文学专业的要求，而英语专业知识课——语言、文化、文学、等开设的很少，使学生人文素养的提高受到了一定的限制。教材内容过时且缺乏广泛性、真实感、实用性、趣味性，与现实生活联系不大。

英语专业过于注重英语专业知识和技能，忽略了计算机及电教设备操作课程、通识类课程及教师基本功——粉笔、钢笔、毛笔。[3-4]学科课程和理论课程偏多，实践课程和实践活动较少。实习时间短且指导教师、带队教师的指导不足导致学生没有足够的时间去实践及运用所学的知识；没机会体验上课；更没机会了解实习学校的各种常规工作、教育教学管理工作。

二、高等师范院校英语专业课程结构改革的几点建议

高等师范院校英语教育开设专业课程较窄、较细，忽略本身具有的整合文史哲英与数理化的复合型优势，致使学生知识面严重受限，学生发展严重受到束缚。而且通过最近几年的就业情况情形所知，地方高等师范院校英语专业学生大部分毕业后从事英语教学工作；一小部分从事涉外文秘接待工作。为此，部分师范院校针对英语专业不断拓宽的就业市场和培养对象个人的意愿，将其英语教育专业中增设某些方向性的课程。[5]其最终目的是培养应用性复合型人才。

（一）通识课程培养应用性复合型英语专业人才。[6]自从20世纪，通识课程已广泛受到欧美大学的青睐。应用型英语人才应具有不同的知识面，如英语专业技能知识、英语专业知识和相关专业知识。随着我国改革开放的深入，我国高等师范英语专业课程应适当地增设语言、文化类的通识课程。教育类的通识课程应该增设教育法律、法规、师德师风教育等方面的内容。另外，高等师范英语专业课程可开设外语文秘、涉外经济、外贸函电、国际会计等课程。[7-8]课程体系的整体优化能够突出各门课程在人才培养的地位和作用，优化课程结构。

（二）教学技能课程培养应用性复合型英语专业人才。对于师范英语专业的学生来说，应具备各种能力，如创造能力培养、逻辑、推理、综合分析能力培养、观察、组织能力培养、语言表达能力的培养，以及教学设计能力的培养。除了掌握语言交际技能之外，还应该掌握职业基本功，如普通话、三笔字、简笔画、手工制作等。多媒体课件制作、计算机操作同样是教师必备的教学技能。[9]科技的进步促使多媒体计算机、投影仪、电视、幻灯等设备被越来越多地运用到英语教学领域。为此，我国高等师范英语专业课程设置应考虑到开设教学技能课程。

（三）实践应用型课程培养应用性复合型英语专业人才。实践课程应该把握住应用和实践这两个特点，建立相应的知识平台，打破学科和课程间的壁垒，重视课程体系的整体设计和相关课程的重组与整合，尽力避免课程间内容的重复和脱节。根据人才培养的总体目标要求，以系统的观点包括各类学生需求的人问社科基础知识和自然知识平台。大部分高等师范英语专业课程依然沿用传统的研究型课程设置，而非应用型实践课程设置。这种课程设置往往同现实问题和事件脱节，不能联系实际，不能满足学生的学习兴趣和需要。因此，高等师范英语专业课程设置应该以培养应用性复合型人才为出发点，多多开设实践应用型课程。如：教育实习实践，模拟课堂等。

三、结语

高等师范英语专业课程设置注重英语专业基础知识的同时，打破目前学科专业限制，发挥师范本身具有的整合课程的优势，设置复合型课程体系，让各个学科专业能相互交叉、交融、兼容和贯通。增设通识课程、教学技能课程和实践课程，更新教材教法，保持教师队伍的先进性，坚持英语语言与文化相结合、知识与技能相结合、理论与实践相结合的原则，培养学习自主、能力独立、素质较高的应用性复合型人才。[10]

[1]闫建璋,郭赟嘉.师范院校“大学-政府-学校”人才培养模式研究[J].中国高教研究,2013,(8).

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲[M].上海外语教育出版社,2000.

[3]何其莘.培养21世纪的外语专业人才[J].外语界,2001,(1).

[4]傅冰玲.新形势下地方师范专科院校英语专业人才培养模式及课程设置的思考[J].语文学刊·外语教育教学,2012,(7).

[5]张全,陈传礼.地方高等师范院校英语专业人才培养模式探析[J].曲靖师范学院学报,2007,(1).

[6]包天仁.当前我国高等师范外语教师教育的形势和任务[J].高师英语教学与研究,2005,(5).

[7]刘文俊.地方高师院校英语应用型人才培养模式的研究[D].四川外国语学院,2012.6.

[8]张正东.培养人文素质为当务之急——向教师教育课程改革进一言[J].高师英语教学与研究,2006,(1).

[9]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海外语教育出版社,2004.

[10]何雅媚.复合型英语专业人才培养策略研究[J].边疆经济与文化,2007(2).