项目教学法在计算机软件教学中的应用探索

江苏 张明星

一、实施项目教学法的意义

（一）传统教学存在的问题

传统的“以教师为中心”和“以教材为中心”的教学方法只是侧重于强调知识系统的完整性而忽视了对学生职业能力的培养，已不能满足学生学习的需求，学生的学习很被动，体会不到学习的乐趣，培养出的学生很难适应市场的需要。

（二）项目教学法的优势

基于建构主义的项目教学法以发展学生职业能力为本位，以模拟真实的工作任务为切入点，让学生利用各种校内外的资源及自身掌握的知识去完成一个工作任务，转以“课本为中心”为以“项目为中心”，以“教师为中心”为以“学生为中心”的教学模式，体现了“做中学、做中教”的教学理念。

二、把项目教学法引入到计算机软件教学中

目前的计算机软件方面的教学，往往只是灌输给学生一些基本的软件知识，绝大部分学生只能机械地使用一些软件去临摹一些作品，而综合技能训练是中职教育中的重点和特色内容，因此，引入“项目教学法”是一个切实可行、行之有效的好方法。项目教学法以培养学生的分析问题能力、解决问题能力、交流合作能力、自主创新能力、综合实践能力为主要目的，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来。

三、实施项目教学法应遵循的原则

（一）项目的选取要与岗位工作密切相关

选取的项目要以典型的岗位工作任务为依托，以岗位工作内容为材料创设学习情境和资源，把教材中的原理和要点贯穿到项目中，通过对岗位工作内容的进一步分析来设计与此相对应的项目。

（二）教师主导、学生主体

教师只是负责整个教学的设计和组织，作为一个指导者和帮促者去协助学生完成项目。在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来完成项目，实现自我反馈。

（三）评价要多元化

评价标准要以学生完成项目的情况来定，更加注重过程评价。结合教学目标，从完成时间，完成质量，分析解决问题的能力、交流合作能力、创新能力等方面来评价，实现更高目标的意义建构。

四、项目教学法的设计方法（以PHOTOSHOP软件教学为例）

项目教学法可以把一个工作项目拆分为几个小任务，保证每节课都有一个小任务，并且每个小任务的难度程度不一，让学生在层层深入完成一个个小任务的同时不断地温故知新、拓展深化。也可以把每一个知识单元通过精心设计制作成一个完整的项目，项目的设计主要有三个来源：

（一）岗位实习中涉及到的项目。让学生应用所学的综合知识设计企业项目，比如，企业DM设计，让学生了解市场调研——策划——设计——印刷这一DM制作流程各个环节所涉及的知识点，让学生的学习与将来的顶岗实习接轨，也是提高项目质量的重要保证。教师在设计教学过程中，与企业合作，及时地了解该知识领域的前沿信息，通过完成企业项目弥补了教师社会实践的不足，大大地提高了教师的业务水平。

（二）贴近生活的项目。例如，为自己设计艺术相册这个小项目，这个项目是一种极富创新意识和成就感的项目，学生给予了相当高的学习积极性，学生需要自己动手收集大量素材，并且把教材中的选区和图层的使用方法等知识要点都有机地结合到项目中，为自己精心设计出艺术相册并打印出来，教师不但讲解项目本身，还教会了学生如何使用打印机这一知识技能。

（三）从其它教材中借鉴项目例题。例如，教材中的例题大多以图像处理为主，而有些企业广告不仅需要使用PHOTOSHOP这个软件，还需要配合使用CORELDRAW矢量图制作软件。CORELDRAW广泛应用于平面设计、包装装潢、彩色出版等诸多领域。在实际的平面设计和制作工作中，很少用单一平面设计软件来完成工作，所以想要出色地完成一件平面设计项目作品，需利用不同软件各自的优势，再将其巧妙地结合使用。项目中结合了教材中的例题，再从CORELDRAW教材上精选了几个制作文字效果的例题，两者结合，不但讲解了知识，还传授了学习方法。

五、项目教学法在教学中的实施

一般来说，项目化教学的实施过程包括项目选取、小组组建、项目分析、方案制定、项目实施、质量监控和项目评价等环节。具体过程如下：

（一）准备阶段

本阶段可视项目情况进行适当地分组，分组时注意组内强弱搭配，组间能力均衡，指定组长，明确各组员任务，确定每组的任务内容，进行小组讨论，最终制定行动计划。

（二）实施阶段

收集素材信息、组内交流讨论、撰写项目设计创意、小组合作完成项目。

（三）评价阶段

本阶段包括学生自评、组间互评和教师点评。项目完成后由各小组交流,介绍创作过程及获得的知识、经验,并对自己的作品进行自我评价，再由小组间进行互评以及教师对各小组项目完成情况进行客观的评价,并对知识点进行总结归纳。

六、项目教学法在实施时需注意的问题

（一）教材问题

由于现行的教材基本是根据学科知识系统而进行编写的，着重在教而不在学，教师实施项目教学法时，需把教材的内容涵盖到项目中去，学生在完成项目的过程中发现新问题时，驱动学生到教材中查找相关的知识点和依据，这样不仅学习了书上的理论知识，还学会了新的实用技术，有效地提高了学生的心智技能。另外，教师需要花大量地精力撰写项目教案或者教材。

（二）教师的指导要恰到好处

教师在项目完成的过程中不要急于揭开谜底，对于新知识的讲解要讲方法，要提炼重点，避免重复，点到即止，不要直接告诉学生如何去解决项目中面临的问题，而是向学生提供解决问题的资料和线索让学生自己去探索解决问题的方法，即使学生有问题，也应该给予启发性的，而非正面、全面的指导，这样才能培养学生的发散性思维和举一反三的能力。

（三）项目的实施过程要完整而有序

教师在项目开展之前要潜心研究项目内容，准备好项目实施可能涉及到的方方面面的知识，为学生建立周密的学习帮辅系统。学生在项目开展之前，教师要进行适当的引导，详细讲解项目的实施过程，及时地给出相关的资料留给学生备查。教师在整个项目实施过程中要认真观察，全面了解学生的项目进展情况，解决学生提出的问题，特别是一些共性问题。项目完成之后教师需制订一个评价标准进行项目评价，最后要进行项目总结。

（四）全民参与

在项目教学过程中，往往采用分组的形式来完成，这容易造成技能较弱的同学依赖技能较强的同学。如何让各位同学根据自己的情况选择适合自己的任务，如何让技能较弱的同学在项目推进过程中能够发挥自己的特长，如何形成较好的学习帮辅气氛从而实现大家共同进步是教师重点考虑的问题。

（五）认真做好项目总结，把项目进行拓展和延伸

项目总结包括理论总结和技能总结。理论总结可以帮助学生发现自己理论知识的不足。技能总结提倡集思广益、一题多解，总结学生完成该项目的每一种方法以及其它可行方法，再由师生共同探讨每种方法的优缺点及可行性，总结出完成该项目的最佳方案方法，帮助学生全面掌握整个项目活动的精髓。

综上所述，项目教学法是一种比较有效的教学方法，相对于传统的教学方法侧于重传授知识和技能而言，项目教学法更注重如何运用知识和技能。在项目完成的过程中，既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代中等职业教育“以能力为本”的价值取向，使计算机软件课堂教学的质量和效果得到更大幅度的提高。

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