试论新课程理论下的初中数学教学

◆刘志娟

(定西市安定区葛家岔初级中学)

随着初中数学课程改革的不断深入，在数学教学中对老师的教和学生的学评价及要求也一直在不断地进步和发展。初中数学教育新课程所倡导教学理念是讲背景来源，讲思想方法。还要注重过程，联系实际，突出应用，体现数学教育文化价值;在教材编排上，也从封面设计和导引及章头图片及正文思考探究、阅读与思考和数学教育活动等都体现了数学教育的美学价值和人文精神。

一、教师与教学方式方法

1.从数学角度看，应加强数学活动过程教学

这要求教学能使书本中的知识活起来，是用一系列思维活动把知识贯穿起来，使学生真正领会到数学知识深化发展动态过程。要把结果教学转化为过程教学，要求教师把握知识发展脉络，即教学中知识是如何由已知逐步探究出未知思维程序和方法。这种教法主要应体现在对概念、定理、公式教学中。教师应创设问题情境，以探究性语言代替结论式陈述，揭示知识间内在联系。对于实践中抽象出来数学概念、归纳出法则、定律，则应让学生掌握其抽象、概括思想方法，认识其必要性和合理性。

2.应从数学思想、数学方法上探讨数学教学

初中数学思想和数学方法是数学教学的灵魂，教学应使学生通过知识学习，了解和掌握基本数学思想和方法。在以往教学中，对这一点没有引起足够重视，没有把数学思想和方法作为重要教学内容来教给学生，甚至连基本总结也做得很不够。在代数教学中，可以以方程为线索介绍字母代数思想方法;在学习数式运算和解方程时，可以介绍等值变形和同解变形思想方法;在学习数轴、坐标系、函数图像等内容时，可以介绍数形结合思想方法;在学习对称、平移、旋转等内容时，可以介绍图形变换和特殊化与一般化思想方法，等等。这样做对发展学生数学思维能力是很有裨益的。

二、初中数学老师的定位

1.现阶段，随着社会信息化和知识经济发展，对我们教育提出强烈变革要求，这就要求我们老师们用新课程理念对曾经视为经验观点进行重新审视，我们必须从传统局限课堂中传授角色向教育过程指导组织者、参与者角色转变，老师们要有更大适应性和灵活性来面对自己工作。

2.现在是信息时代，师生之间已经不完全是单纯传递和接受关系了，学生们可以从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比老师们知道还多，老师们权威地位受到了威胁，老师和学生之间的关系不那么单一了，老师们角色也多元化了

3.我们当初中数学老师不再直接以权威身份向学生们传递经验，而是通过间接方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生们参与学习活动，引导学生们在自己精心设计环境中进行探索，老师们不再是单纯传递者，而有可能同时作为学生们同伴和活动组织者，学生们学习过程支持者和帮助者等，老师们角色越来越向多个方向发展。

三、老师们要培养学生的思维能力

1.老师们要有很好的思维，这不仅能揭示客观事物本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特东西。更具体地说，是指学生们在学习过程中，要特别地善于一个人思索与分析问题，不因循守旧，能主动探索、积极创新思维因素。要培养学生的创造性思维，必须转变我们老师们的教育观念。在我们平时的具体数学教学中，就应当从以给学生传授、继承已有知识为中心，慢慢的转变为着重地去培养学生的创造性思维和创新的精神。

2.当代教学理论认为，向学生传授一定基本理论和基础知识，是学科教学重要职能，但不是唯一职能。在加强基础知识教学的同时，培养学生创新意识和创造智能，从来就有不可替代的意义。只有培养学生创新精神和创造能力，才能使他们拥有一套运用知识参照架构，有效地并灵活地运用所学知识。

3.认识成果并不是最重要的，重要的是人类认识自然发展过程。这无疑是一种与传统教学观有着本质区别全新创造教学观。因此，我们在数学教学中，必须要确立这样的观念:只要学生用创造去教会创造，用创造力来延伸创造力，用发展的变化来使学生们适应并实现发展变化，只有用人类不断发展变化来使学生懂得创造和超越已有的东西不仅是可能性，而且是必要。

综上所述，初中数学教育课程改革，既要加强学生们的基础性学力，又要提高学生们发展性学力和创造性学力，从而培养学生们终身的学习愿望和能力。我们平时要加强师生之间的合作交流，同时重视应用，从而促进学生们动手操作能力和应用能力。在学习中体验，留给学生们充分发展的时间和空间，使学生们在主动获取知识过程中，学生思维得到锻炼，他们情感得到体验，得到培养和发展。新课程改革是在素质教育大背景下产生的一种新教育思想，它充分展示了以人为本的教育理念，要求老师们确立学生的主体地位，引导学生们参与教学全过程，在学习过程中去创造发展。