初中英语教学策略与方法的探索

◆房 伟

(山东省济南市长清区双泉中学)

策略被人称之为大方法，我们可以通过策略与方法之间的转换来确保教与学的方向性和有效性，一个探索型教师可以从学生经验型的方法运用中通过归纳总结，去粗取精，来确定自己的教法，通过对教法的筛选和辩证思考，形成教学策略。一名探索型的学生又可以从教学策略中获得学习策略，通过学习策略具体化，将学习策略转化为具体的学法。可以说，好的学习习惯和学习方法是教学策略体系建立的基础，完备的教学策略体系又是学习方法指导的前提。在策略导向的基础上，老师将学习方法研究作为教学的突破口，以学法定教法，以教法导学法，以策略促教法。

一、教学激发情感，知识渗透思想

教学是充满情感的教学活动。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的相关因素。因此，培养兴趣、建立自信、强化合作意识就构成学生稳定的情感态度的支撑三角。初中生多为情感而学，因此情感的激发和情感的挖掘在教学中起着重要的作用。

1.激发情感方法之一:挖掘教材外部的情感因素

教师在课余时间应该创造良好的师生关系，经常找学生谈心，初中生正处于身心发展向成人的过渡时期，对许多事比较敏感，更需要教师的关心和照顾。如果教师能够多与学生交流，学生就会亲近教师，也就愿意学习这个科目。

2.激发情感的方法二:挖掘教材内部的情感因素

例如，在教学Mother’s day时，可以用学生的作文来导课。You are the best mother in the world.You take good care of my daily life.When I am in trouble，you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up.With your help，I became a top student in my class.I am very thankful for all that you have done for me.Ilove you very much.通过这样的作文，激发起孩子们对妈妈的爱，然后让孩子们谈谈在母亲节应该为母亲做些什么，这样也就掌握了教材内容。

二、展示个性教学，激发学习兴趣

在《标准》“情感态度”章节中有关兴趣的叙述为:“教师在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志”在这段有关情感目标的描述中，要求英语教学培养学生“有学习的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动;能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等”。因此，兴趣的激发成为我们教学所追求的目标之一。下面谈谈激发学生兴趣的方法:

1.用教学游戏来激发学生兴趣

学生的认知发展分为三阶段，即知学、好学、乐学。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”、“我乐学”转化。例如在教学问路句式时，让学生扮演问路人和指路人和警察。

A:Excuse me.Could you please tell me the way to the post office?

B:I＇m sorry ，I don＇t know.You can ask that policeman over there.

A:Thank you all the same.

A:Excuse me.Could you please tell me which is the way to the post office?

C:Walk along this street，take the second turning on the left，you will see the post office in front of you.Don＇t miss it.

A:Thank you

C:You are welcome.

让学生在游戏中学习，既掌握了知识，又有了乐趣。同时也激发了学生的学习兴趣。

2.运用直观教学激发学习兴趣

例如，在教学What color is it?时，直接运用各种颜色的卡片和教室周边环境的颜色来教学，比较形象、直观。又如在教学What does he look like?时，直接把把班上的学生进行比较。便知高低胖瘦这些形容词，并且长发、短发、卷发、直发都很直截了当地呈现在学生面前。

3.通过有意识地“放弃”部分知识来激发学生兴趣

在生活中，善于放弃的人生是快乐的人生，因此有人说，“善于放弃”是人生的最高境界。一个人若不知道何时该停止一些无望的追求，他的生活会痛苦不堪。教学亦同此理，老师有时暂时放弃部分教学内容，在解放学生的同时，将教师自己从课时任务压力中解放出来。

例如，在教学单词的时候，有些单词不是黑体字单词，只是因为在教学阅读文章时，需要知道的，这些单词就不需要做重点记忆，然而如果把这些东西都作为重点的话，学生记得很多，同时也会把重要的单词忘记。如果把这些东西放弃，学生就会很轻松，同时也能够把重点单词记得很牢固，给学生较少的单词，学生会很快乐的记住，也就越来越喜欢学。

4.通过适当拓宽知识面来激发学生兴趣

学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求，因此适当拓宽课本知识成为教学的一个亮点。“适当拓宽”中“适当”为原则，以教学需要为前提，以激发兴趣为目标。

例如，在教学sports star时，问问学生们知道哪些运动明星。姚明是中国著名的篮球运动员，现效力于NBA的休斯顿火箭队。迈克尔乔丹是美国篮球史上最伟大的球员。通过这样的教学，也会激发学生的学习兴趣。

三、立足课堂教学，提高学生的阅读能力

我们目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多。是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。但如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。

阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定:初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。