浅谈班级管理技巧

◆黄玉先

(重庆市荣昌县安富小学)

浅谈班级管理技巧

◆黄玉先

(重庆市荣昌县安富小学)

小学生的年龄一般处于6～13岁之间，这个时期正是学生性格形成的基础阶段，对今后的价值观、情感态度以及学习都有重要的影响。环境对人具有影响和感染的作用，一个良好的集体环境有利于学生树立积极的学习和生活态度，一个恶劣的集体环境将对学生产生消极的影响。班主任主要的工作内容之一就是管理班级，一个团结、友爱、积极向上的集体氛围，有助于每一个学生集体荣誉感、幸福感和积极进取心态的培养。做好班级的管理工作，不仅有利于学生的学习进步，更有利于学生的身心发展。因此，作为小学班主任应注重班级管理技巧的运用，以便提高班级管理的水平和效率。

一、班级管理技巧应用的意义

1.运用班级管理技巧，有利于提升学生的集体荣誉感和幸福感

小学阶段的学生还没有形成比较完整的和成熟的价值观，就像一张白纸一样，集体环境对小学生的价值观形成和情感态度有重要影响。一个团结友爱的集体关系，有助于促进学生积极地参加集体活动，在集体活动中学生会渐渐形成集体荣誉感，增强责任心，对今后的个人发展有重要影响。一个友爱的集体，会形成同学之间互相关心、互相帮助的的关心，使整个班级不只是共同学习的地方，而是一个充满爱河温暖的大家庭，使学生的幸福感增强。

2.运用班级管理技巧，有利于提升学生的学习效率

每个学生在班级的主要时间都用于学习，一个良好的集体关系有助于学生的学习进取态度的形成和学习效率的提升。一方面，团结友爱的集体关系中，学习成绩优异的学生能够帮助学习成绩差一些的学生;另一方面，学生对老师的信任感比较强，对于老师的教导和学习要求都会认真按要求完成。这样，整个班级的学习成绩和学习效率都会大大的提升。

二、班级管理存在的问题

我国教育的考核方式一直是以考试为主要形式，导致老师和家长过分注重学生的成绩高低，而忽视了学生其他方面的教育和培养。在目前的许多小学管理当中都是以班主任为主体，学生的个人意志和态度基本上被忽略，造成班主任专断管理的现象。

在小学教育中，班级干部一般由老师进行选拔，班级干部基本是固定不变的，造成小学班干部具有优越感，在同学之间的相处中不能保持平等的关系。

三、班级管理的技巧

1.树立全新的管理观念，追求公平和民主

小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作:“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”而这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理工作。

同时，在小学班级的管理当中，虽然学生的个人价值观不够成熟，但是必须要以尊重学生的集体意志和情感为前提，制定各项管理规则。这样才能更好地为学生服务，建立一个平等、民主的集体关系。

2.情感教育，建设温馨班集体

在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。让学生在自觉或不自觉中去看、去说、去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。

3.因材施教，充分了解学生的个体情况

从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度;从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱，有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。总之，让每一位学生都为班级增添光彩。

4.积极组织集体活动，树立积极进取的班级风气

班主任应该积极地组织班级集体活动，活动形式和内容可以是多种多样，如绘画比赛、故事演讲、体育活动、集体劳动等。动员每一个学生都积极地参与集体活动，这样可以培养学生的集体荣誉感，增加学生之间进行沟通和交流的机会，培养同学之间团结友爱的关系。同时，各种比赛活动可以激发学生的进取心，从根本上培养学生在学习和生活上的积极态度，有利于学生的长期发展。

5.与家长进行积极主动的沟通，全面提升班级管理水平

小学生除了在学校的生活，其余大部分的时间都是在家庭中度过的，家长的言行和教育方式直接影响到学生的性格形成和学习态度。因此，班主任应该和家长之间进行积极的沟通，这样才能找出每个学生存在的问题，进行共同教育和培养，更有利学生的学习和与人相相处的态度。并且家长是第一监护人，对孩子的教育比老师更容易且更很直接。在很多老师无法调节的问题上，可以与家长进行交流。家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+1＞2的教育效果。

四、结束语

泰戈尔说:“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”班级管理是一种艺术，艺术的生命在于不断创新。班主任的教育方法不是粗糙的打击，而是深入肌肤，用一言一行一份真诚，带动学生自主管理、自我成长。班主任对班级管理的责任不仅仅在于学生学习和纪律的管理，更是一种学生性格、集体关系、班级风气等全方位的管理。因此，班主任应积极地探寻符合班级实际情况的具体管理技巧，才能提高班级管理的效率和水平。

［1］金燕勇.谈班主任与学生的心灵沟通［J］.成才之路，2011，(1).

［2］刘茂仁.谈班主任工作［J］.思想政治课教学，1995，(5).