书一笔真情，染一枝新绿——对学生操行评语撰写的思考

◆景丽萍

(甘肃省玉门市第二小学)

操行评语是教师就学生一学期以来在学习成果、行为习惯、道德品质、个性心理以及社会实践活动等方面的表现做出的全面、动态、综合性的评价，关系到学生对自我行为得失的判断和对自我发展的定位、家长实施家庭教育的策略与导向，更关系到教师、学校对学生发展的教育期望和目标定位。

一、操行评语出现的种种弊病

撰写操行评语往往会被教师当做一项重复性的工作来应付，加之临近期末，手头繁复琐碎的工作亟待处理，导致操行评语出现种种弊病。

1.千人一面，缺乏针对性

教师平日里缺乏对学生的细致观察和深入了解，在学期末总结的时候，总觉得这个孩子和那个孩子差不多，没有什么特殊的地方值得一提，只能用“团结同学”“关心班级”等字眼概括，缺乏个性化表达。尤其是班内中等学生的操行评语重复使用的字眼更频繁。

2.冷淡漠然，缺乏真情

很多教师惯用的开头是“该生怎样怎样”，很多评语甚至全篇都在痛责学生的不是，找不到一处优点。有些教师为了又快又好完成任务就把网络下载的评价语誊写下来，评价语中出现了假赏识、假期待，更有甚者出现“年年岁岁生不同，岁岁年年语相同”的情况。冷冰冰的语言疏远了师生间的情感距离，使学生、家长对教师的信任度、亲切感大跌。

3.主观臆断，缺乏客观公正

操行评语往往由班主任执笔，很少有其他任课老师和同学及家长参与，由于受到个人主观因素的影响，总有所偏重，有失公允。

4.格式单调，缺乏创新性

操行评语的惯用格式是“优点+缺点+期望”，刻板老套的内容、缺乏创新的格式让学生和家长忽略了操行评语的作用。

二、操行评语的要求

一次简短的操行评语，是教师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定，更是对师生相处、相亲、相知程度的检查，也是教师能力和水平的展示。在内容上，要肯定成绩，但不无中生有;指出不足，中肯但不尖酸刻薄;劝勉期望，要真诚深情。在形式上，要做到委婉含蓄，但不晦涩，语言精练，一语中的。

1.以爱育人，真诚深情

爱生是教育学生的前提和先决条件，没有爱，就没有真正的教育。把爱渗透到教育工作的方方面面，操行评语不仅用笔写，更用心去写。撰写前反复斟酌，尽量抓住学生的特点做到贴切中肯，词恳意深，字字句句都浸透教师的拳拳爱心、殷殷深情。这样学生读起来，才能从心灵深处激起浪花，读了倾注教师情与爱的字句，学生怎会拒绝接受呢?所以评语要充满爱心、饱含深情，多用“你如何如何，我怎样怎样”谈心的口吻、商量的语气写，使学生对老师产生亲近感。如班上有一位学困孩子，学习踏实努力，但是成绩一直不理想，我给他写下了这样的评语:“你辛苦了!每天中午第一个到校，便开始埋头苦学。我知道你一直在尽力干好每一件事。虽然课堂对你来说是乏味的，但你却总是挺直腰板认真听，这让老师感动!即使没有一个同学为你的努力喝彩，但是我看到了一个积极向上的好孩子。继续努力吧，相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你!”这样的评语充分肯定了孩子的努力，提出了殷殷希望，当他看到的时候面色凝重而欣慰，可以肯定他从中深深感受到了老师对他的厚望，以后必将为而努力。

2.委婉表达，传递期待

评价语免不了要指出学生的不足和缺点，在表达时一定要委婉含蓄，避免伤害学生，对学生的不足和失败要给予同情、理解和宽容。要注意保护好学生的自尊心，既要使学生认识到自己的缺点，又要使其无反感情绪，心悦诚服地接受你的批评。

(1)先肯定其优点再指出其缺点

如“你文静但不够开朗，勤学但欠缺学习方法”“你体育成绩好，如果在学习上与之一样全面发展就好了”。

(2)以希望的语气提出批评

如“你的学习成绩不够好，但是只要努力，希望还是有的”“你现在已有改正上课思想溜号的迹象，再进一步就更好了。老师期待着你”。

(3)委婉含蓄地指出缺点

如“你能在老师的督促下学习”“你有时把学习当成是完成任务，但在老师的开导下能及时改正错误”。

(4)淡化处理的方法，尤其是适合于那些学习成绩不好而又有所长的学生下的评语

对学生的不够理想之处进行淡化处理，而其目的在于鼓励学生扬长避短。这样也符合这类学生的心理发展规律。

3.因人而异，不拘一格

评价要因人而异，要抓住学生特点，用“每一份评语只是针对这一个孩子”的心情去写，充满个性化描述、色彩斑斓的语言就会自然而然地流淌出来。评语要体现学生的个性特征，展示学生特有的闪光点，挖掘学生特有的潜力和特长。所以在评定学生操行时，先用形象而富有情趣的语言刻划学生最突出的方面，然后由此带出对该生的全面而又个性化的评价，这一点是写好评语的关键，它必须以教师平时的观察为依据，以高度概括的语言予以描述。如“从那清新隽秀的字迹中足见你淡然的心境;从那文采飞扬的文章中足见你与众不同的笔触。操场上有你飒爽的英姿，教室里有你友爱的身影。课堂上大胆表达，让大家一睹未来小作家的又一个精彩表现吧”。

要注重对各类学生因材施评，因为学生的道德品质表现随着年龄特征、教育实施和家庭环境的不同而千差万别，所以应有区别、有层次，以发展的观点予以评价，让其明确今后的努力目标，使评语真正发挥励志催进的导向功能。

4.形式多样，幽默睿智

操行评语的撰写要勇于创新，不断变化形式，使学生对操行评语感到新鲜、有趣，把操行评语真正写到学生的心坎。这样，操行评语才能真正化为丝丝心雨，更好地实现“润物细无声”的作用。可以改传统的三段式叙写为“散文式”“诗歌式”“对联式”等，运用修辞手法，引用名言警句，更可利用学生的姓名、长处巧妙发挥，真诚鞭策、激励学生，达到教育的目的。如评价一位天资聪颖但学习浮躁的孩子，我这样写道:“思雨，怎一个‘美’字了得!美在漂亮可爱的外表、美在温文尔雅的书香气、美在精彩绝伦的课堂发言、美在文思独特的豆腐块。真不愧是班级小才女!可惜这些美让作业上太多的错误比下去了。不过没关系，如果你和细致踏实交上朋友，他们一定把你变得更美!”以生动的叙述和描写真诚而全面地肯定学生的同时，又委婉地指出其不足，用富有感染力的语言点燃起学生的希望之光，指明其前进的方向。

三、结语

写好操行评语，既是对教师的工作要求，也是教师对学生、对家长的责任，更是教师对学生的一次再教育、一次方向的指引。教师要给学生以温暖和鼓励，运用学生心理发展的规律，撰写出富有个性特点、寄予教育期望、促进其全面发展的评语，为提高教育效果注入新的活力。