实施“德育导师制”是探索职教的新途径

◆周 亮

(黑龙江省大庆交通技校)

随着科技的飞速发展，人民生活水平的提高，小汽车走进千家万户就如雨后春笋般已成为时代的一道风景线，随之的交通驾驶技能、各类汽修技能凸显出来，安全、生命、财产就显得尤为重要。这样交通学校的教育就不能仅停留在专业、技能的层面上，为更好地适应目前我国计划经济体制向市场经济体制转型这一多元化的阶段，职业教育中的思想道德建设就显得更为重要。

德育导师制作为加强和改进职业教育思想道德建设的有效载体，在促进每一个发展人和谐健康成长的教育理念下，把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让每个教育工作者都是德育工作者，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成全员参与管理的新格局和整体推进学员思想工作的新模式。

一、德育导师制的含义

德育导师制是把学校的德育目标、德育任务分配给所有班主任、所有任课教师、所有家长，通过整合多种资源、动员各方力量，以“学生成长为关注焦点”，建立“全员育人、育人全面”的体制。在学校教育方面，使全校教师在育人的同时，既管教又管导，形成整体合作、优化班级管理的教师群体，用良好的职业精神、道德风范、业务素质，去影响教育学生;在家庭教育方面，使家长成为学生的德育第一责任人，关注学生成长。

二、德育导师制的指导思想

以教育理论为指针，全面贯彻落实国家教育部关于职业教育系列文件精神，积极探索全员育人的新形式、新方法、新特色。遵循年龄特点、身心发展规律、家庭教育背景及思想品行形成的规律，加强针对性，注重实效性，提高教育性。充分突出“三个需要”与“四个结合”。“三个需要”即适应素质教育发展的需要;适应社区文明发展的需要;适应学校持续发展的需要。“四结合”即把教育和时代要求结合起来;把教育和学生的现实生活结合起来，实现教育的生活化、人文化;把教育和体验结合起来，实现教育的亲人化、生活化;把教育和自主创造结合起来，实现教育的创新化、特色化。

三、德育导师制的实施办法

德育导师制要建立健全一整套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等，在此基础上具体实行。

按照“德育导师制”的要求，每名导师带3～5名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划;及时与各科教师联系，弄清学生的兴趣爱好、课堂表现、知识结构等。有效地舒缓学生心理压力、预防学生成长和交际中出现的发展性问题，维护学生的心理健康、培养学生健全人格，开发学生潜能。

形成“结对”程序。受教育的学生名单由各班主任推荐、德育处批准后确立。德育处将每一位学生按照经济困难型、学业困难型、家庭变故型、行为习惯随意型、心理状态失衡型进行分类，并有侧重点、有针对性地向学校推荐一位教师担任导师。原则上导师在指导本届学生期间保持相对稳定。

建立指导学生成长的档案，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成;每月与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育;建立导师工作记录，记录师生活动的全过程。

健全学生跟踪档案。导师根据学生的实际情况，给每一位学生建立个人档案。应对学生本人及其家庭状况，包括家庭的结构(单亲、重组、挂靠的作为重点)、父母的文化程度。将家庭的教育方法、父母的工作状况以及学生的表现记录在案，制定出符合学生发展的长期目标和短期目标，并指导其完成。

建立“会诊”制。辅导员每月组织本班教师诊断学生，提出问题，找准方法，落实措施。对学生学科上的不平衡、思想上的不稳定、交往上的不恰当等问题各抒己见，取长补短，班主任做好各方面的协调工作，政教处每月召开导师碰头会了解情况，个别谈话与写信。

四、实施德育导师制的形式

个别谈话与写信;集体谈话;听课与上课表现;看作业并布置任务。留给学生更多的时间，举行各种活动:比赛、游戏、演讲、辩论会、表演、唱歌等;家访或电访;设立读书时间;开展丰富多彩的大课间活动，注重学生的德育体验。

五、德育导师制的保障措施

1.德育导师履行相关职责，应接受学校师德领导小组的德考核。

2.德育导师考核既要坚持标准，更要注重其先进性、示范性、指导性。考核结果为优秀、合格、不合格三等。对工作成绩突出的导师，给予表彰和奖励。

3.每学期召开一次德育导师工作会议，交流带教经验。

六、实施德育导师制的意义与前景展望

德育导师制的实施充分注意到传统德育教育中的弊端，使学生回归到一个动态的活生生的人文世界，而不是一个抽象的、以僵死凝固的知性逻辑为基础的、纯粹科学的“客观世界”，体验着“活着”的“意义”，并通过“生活”不断揭示“生活世界”的“意义”。

德育导师制的实施促进了教育的合作。导师们关注到每个学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者。主要体现在师生之间、教师之间、学生之间和教师与学生家长之间的合作。导师对学生各方面的严格要求，绝对避免采取简单粗暴的教育方法，强制学生服从。倾向于内心的自动的流露，情感的投入，对开发学生的智力、培养审美观、树立正确的人生观、健全的人格等方面与都起到了推动作用。

德育导师制的实施，实现了全员育人新局面。“德育导师制”充分挖掘了教育群体的潜在力量，改变过去辅导员孤军作战的、单一的德育模式，由于课任教师与家长的加入，扩大了教育者的范围，加大了教育力度，增强了教育的时效性、针对性。

德育导师制的实施，有利于提高教师的社会地位。增强教师神圣的使命感和无上的荣誉感，使教师真正成为太阳底下最光辉的职业，因此教育工作的积极性、主动性和创造性才能得以顺利实现。

总之，德育导师制承袭和发扬中国教育的优良传统，保证教师真正为人师表，全面提高教育质量、圆满完成教育任务，推动学校多出人才、多出名师，谱写德育工作新的篇章。

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［3］陈伟辉.关于德育导师制的思考.职业时空，2008，(6).

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