专业教师企业研修方式和特征的研究

◆陈 宜

(江苏省吴江中等专业学校)

职业教育不仅要求教师具有较高的理论基础知识，更重要的是具有很强的实践动手能力，以及对新知识、新技术的应用和开发能力。教师进行企业研修是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是职业学校主动密切联系企业，加强校企合作的具体体现，这对于完善职业学校教师继续教育制度，优化教师能力素质结构，推动“双师型”教师队伍建设，促进学校课程改革和人才培养模式改革都具有十分重要的意义。因此，专业教师企业研修方面的课题则成了职业教育研究的重要课题之一。笔者就专业教师企业研修的方式和特征作了一些分析与研究。

一、专业教师企业研修的方式

教师企业研修主要方式有以下三种:

1.参观访谈

参观，主要指的是实地考察。访谈，是获取信息的一个常用方法，访谈过程是一个耗费时间的过程，需要巧妙周全的构建，访谈之前要做好充分的准备，包括材料准备、思想准备等。访谈技法主要有口头提问回答法、问卷法。教师通过参观访谈，了解企业概况、企业产品、企业发展前景、企业的科研，企业的文化、企业的人才结构和需求等等。教师只有全面了解了当前企业的情况，才能明确培养人才目标，对学生的思想进行企业文化渗透，才能够把企业生产、产品研发等案例充实到课堂教学中去，把教学活动与生产、社会服务、技术推广和技术开发紧密结合，使理论和实践实现统一。

2.专家培训

学校聘请一些企业的技术专家、先进管理者和高级工程师作讲座。采取的形式可以是上课的形式，也可以是视频形式，还可以网络一对一咨询的形式。通过专家培训的形式，及时了解企业产品的研发进程、先进设备和生产线的投入使用情况，及时了解市场动态等等。这样教师就能够第一时间掌握企业对人才知识结构和能力的要求的变化，并直接反映到教学计划中，反映到人才培养的过程中。

3.顶岗实习

顶岗实习，就是教师完全履行在企业实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对提高教师技能水平起很大的作用。这是一种最有效的，也是最直接的研修方法。教师可以在企业生产线的各个岗位进行实习锻炼，深入了解每条生产线的岗位，认真细致地分析岗位能力，并能快速提高自身的专业技能水平。

教师可以根据自身发展的需要，选择不同的企业研修方式，不断提高实践、科研能力，改革、创新课程教学模式和课程内容，研发实验教学设备，提高课程开发能力，并充当了学校与企业之间的沟通桥梁。

二、专业教师企业研修的特征

1.意义的重大性

(1)校企合作的新模式。职业院校的教师到企业实践研修是学校把握企业对人才的知识结构、技能要求的最有效途径之一。据此，学校可以根据自身的定位和企业对人才的需求，在专业设置、教学内容、课程设置和教学方法等方面与企业需求对接，以培养学生从事某一职业或职业群所需要的应用知识和专业技能。

反之，企业的发展也需要校企合作，企业可以借助到企业实践研修的教师团队，充分发挥职业院校教师团队的人才优势，把技术革新项目交给相关的教师团队去攻关，由教师团队在规定的时间内完成科研课题并达到各种设计要求，然后由企业对科研成果进行鉴定评估和收购，并迅速将科研成果转化成新产品，根据市场的需要适时地推出，加快产品开发速度，缩短产品研发周期，抢占市场先机。

(2)专业教师教学能力发展的需要。专业教师除了具有一般老师都必须具有的一般能力以外，还包括专业的特殊能力和拓展能力。特殊能力有专业基础课程教学能力、专业课程教学能力、专业实践操作能力、专业应用能力、掌握行业操作规范能力、实训操作管理能力、实训器材准备与技能评价能力、实习管理与指导、择业指导中与专业紧密相关的能力、竞赛辅导等。拓展能力有自我学习能力、企业实践、专业培训、交流合作等。由于我国科技高速发展，新技术、新工艺的不断出现，使得专业教师的教学能力越来越不适应社会的要求，发展并提高教师的教学能力应然而生。比较有效的办法就是教师进行企业研修，“零距离”接触企业，深入企业，顶岗实践，发展教学能力，培养企业需求的毕业生。

2.身份的特殊性

教师进入企业，身份是非常特殊的，教师要非常明确自己的身份，这样才能取得良好的研修效果。

(1)既是教师又是员工。在企业顶岗实践时，你既是一位职业学校的教师，时刻牢记自己研修的目的，完成学校交给自己的研修任务，同时又是企业一名合格的员工，一切行为准则都必须遵照企业的要求。作为一名教师，定好每次研修的内容，作好研修计划，实施研修内容，写好研修总结;作为一名员工，在自己的岗位上，工作认真敬业，以一名合格的员工要求自己，学习新技术，掌握新工艺，生产出合格的部件或产品。

(2)既是技术学习者又是技术研发者。教师进企业，首要任务就是要学习企业的新技术和新工艺，“拜师学艺”，做好“好徒弟”，学习到相应的技能。其次，教师又要利用自己专业理论性强的优势，参与到企业的技术革新中去，为企业产品研发部门“出谋划策”，提供服务和咨询，联合开发科研项目，实现校企携手，互利共赢!

(3)既是学员又是培训师。刚进企业，教师对企业情况不了解，企业就会有专门的培训师对教师进行培训，此时教师就是企业的学员。而学校可以为企业提供和开发优质的培训课程，这时教师就作为培训师存在于企业中。

(4)既是被管理者又是管理者。当教师作为员工、学员或技术学习者的时候，就要听从部门领导的管理，而当教师作为培训师、技术开发者的时候，身份就又从被管理者转变为管理者了，参与企业的管理中去，帮助企业解决一些实际问题，为企业的发展出一份力。

正是因为教师身份的特殊性，教师更要严格要求自己，扮演好自己的角色，不断深化校企合作，使得学校人才培养质量不断提高，为区域经济社会发展做出积极贡献。

3.内容的全面性

企业研修的内容是非常丰富的:企业先进的管理理念和企业特色文化;企业人才需求;企业岗位和岗位职业能力分析;企业新技术和新工艺;企业产品的生产过程，等等。通过研修，教师全面了解企业，通过对专业开发与招生计划调整，人才培养方案修订，实训条件建设，课程内容改革，教学方法的改进，校园文化建设等，实现企业先进的科学技术和专业教师的专业技术水平的对接;实现企业文化和专业教室文化的对接，实现企业工作过程和专业教学过程的对接，实现企业人才素养要求

和专业教学中的职业道德教育的对接，等等，最终推动职业学校的专业教学改革，发展教师教学能力，促进职业教育的发展。

［1］马成荣.江苏省首届中职院校企业研修班开班典礼讲话.2011，(3).

［2］陆春元.教师到企业实践研修实现校企合作新模式.职业与教育，2009，(5).

［3］傅伟永.中职专业教师发展问题与对策的研究.硕士学位论文，2009，(5).

［4］邵建东.高职教师职业教育教学能力的现状及提升策略.职教通讯，2010，(12).