初中数学教学中情境教学法的运用

◆崔连花

(山东省昌邑市潍水学校)

数学素有思维的体操之称，具有很强的系统性与逻辑性，中学生普遍认为数学学科难学。而采用情境教学法可以促进教学氛围、教学模式与教学方法的变革，在激发学生学习兴趣，引导学生主动思考，激活学生思维等方面具有非常重要的作用。现结合具体的教学实践对初中数学教学中情境教学法的运用浅谈如下几点体会。

一、创设趣味化情境，激发学生学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说过:学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是一种最为积极、最为活跃的非智力因素，是最好的老师，是学生学习的原动力。学生对学习感兴趣，就会将学习当作一件愉悦的事来主动完成，相反就会视为苦差事被动进行。可以说学生对认知对象是否感兴趣直接决定着教学的成败。初中生正处于青春期，他们对形象直观的趣味事物更为感兴趣。因此在运用情境教学法时，我们可以运用游戏、故事、多媒体等来创设情境，以此来增强教学的形象性与趣味性，激起学生强烈的学习动机与参与意识。如我们可以利用多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，将抽象深奥、枯燥无味的数学知识寓于生动形象的图片、动听悦耳的音乐与动态逼真的画面中，带给学生一场盛大的感官盛宴，极大的增强了教学的趣味性，可以吸引学生有意注意力，激起学生浓厚的学习兴趣。

二、创设生活化情境，帮助学生理解知识

数学与生活有着千丝万缕的联系，割裂数学与生活的关系，片面而孤立地进行教学只会陷入枯燥讲解与机械运用的误区，学生所学到的永远只是书本上死的知识，而根本谈不上运用，更不要说来为我们的生产生活服务，这样的数学教学也就成了无本之木，无源之水。只有植根于生活的沃土，数学教学才能焕发生机与活力，才能彰显出教学的魅力，学生的学才能更好地服务于生活，更好地运用，实现知行统一。我们要将教学的眼光向宽广的生活空间延伸，要突破传统教学的限制，打破教材一统课堂的局面，从教材中挖掘生活元素，从生活中提炼数学信息，用学生所熟悉的生活事物与生产现象来架起通往数学殿堂的桥梁，来增强教学的亲和力与实践性。让学生在学习中运用，在运用中学习，将学与用结合起来，让学生调动生活经验来辅助学习，运用所学来创造地解决问题。在教学中我们要学会为学生创设一系列富有生活气息的教学情境，以此来拉近学生与教学的距离，引导学生主动思考。

三、创设操作化情境，培养学生数学思维

数学学科具有很强的抽象性，有思维的体操之称，这在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。初中生以具体形象思维为主，在教学中我们要充分考虑到学生的这一思维特点，为学生展现一系列直观事物，以让学生获取更多感性信息，从而为上升为理性认知打下基础。皮亚杰说过:思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。我们不能局限于讲与练，而是要为学生提供更多亲自实践的机会，让学生充分动手，在做中学习数学，这既是学生学习数学的重要方法，同时也可以实现手脑的协调发展，更利于学生掌握基本的数学思想与方法，培养学生数学思维能力。

总之，情境化教学日益显示出重要的教学优势，已逐渐成为现代课堂教学改革进程中重要的教学方法，但仍需要我们进行不断实践与探索，总结出情境教学的最佳实施方法与途径，更好地为数学教学服务。