我自信，我成功——浅谈中职德育课教学中对学生自信心的培养

◆徐梅丽

(江苏省徐州市贾汪区中等专业学校)

爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀”。但是，中职生是一个特殊的群体，他们是初中时期的“差生”，在长期的歧视和斥责声中，学生对自己的前途丧失了信心。如何让每位中职生找回自信，对学习和生活充满希望?笔者结合多年职业学校德育课教学经验，谈谈自己的体会。

一、探索中职生自卑产生的原因

1.生理因素

“爱美之心，人皆有之”，处于青春期的中职生特别在乎自己的外貌，如身高、长相、体重等，因为不如他人而轻视自己甚至是不敢和他人交流。

2.把一次失败与终生失败相混淆

有些学生遇到挫折、失败后便对自己失去信心。例如一次重要的考试没考好，就怀疑自己的智力和能力。

3.别人的消极评价

各种不考虑后果的夸张或批评，其破坏性是极大的。例如，一个学生一次数学成绩没考好，就被老师骂为“没出息，笨蛋”，一个学生长得不漂亮就被人指责说“看你长得丑八怪，不讨人喜爱，一边去吧”。这些不负责任的批评对学生心灵种上了“自卑”的种子。

4.与别人不正确的比较

有些学生习惯于拿自己的短处与别人的长处做比较，她就会认为自己不如别人，越比越生气，从而产生强烈的失败感、绝望感。

二、培养学生自信心的方法

1.以教师的爱心去温暖学生的心灵

“感人心者，莫先乎情”。大多数的中职生在初中时期属于受冷落的群体，他们缺少师长之爱、同学之情，教师要改变思想，做学生生活中的妈妈、心灵上的朋友、学习上的老师，与学生多沟通交流，让他们打开心结。亲其师，才能信其道。对学生的爱心才能满足学生情感上的需要，促进学生心理健康发展。

2.以丰富的知识面引导学生走出“低人一等”的心理误区

首先，教师必须帮助学生克服上职高“低人一等”的思想。

目前家长、学生和社会有一个误区:“考上重点高中，考上大学的人是人才”，“上职高的是低能儿，没有用的”，这些错误的想法让职校的学生和家长形成了“低人一等”甚至是羞于向人说自己上职高的现象。作为教师，我们要用丰富的知识面引导学生，正确对待职业教育。例如，笔者向学生列举了许多成功的案例如《拉面大王成才记》《我的外甥是条龙》等，让学生认识到条条大路通罗马，上重点高中考大学出人才，上职业学校学一技之长也能出人才，形成正确的人才观。

其次，教师要让学生欣赏自己、相信自己。

天生我材必有用，大多数的中职生学习成绩差，但是他们的动手操作能力和适应社会的能力强。教师可以举出名人故事如黑格尔、达尔文的大器晚成，让学生接受自己、欣赏自己、相信自己。

3.教师要掌握一些方法，培养学生的自信心

第一，发掘学生的优点。

发掘关注优点是所谓“差生”转化的着手点，其实质是不断展示学生的优点，重建学生的自尊、自信。苏霍姆林斯基说过:“一所学校，只有当它能看到学生的优点比缺点、坏处多十倍、百倍的时候，它才能有强大的教育力量”。我所带的计算机一班的一位女生杨某因为身材矮小非常自卑，和同学不交流性格孤僻。但是我发现她非常喜欢看书，知识丰富。便有意识地在课堂上展示她的丰富的知识，看到老师、同学对其的赞扬，杨某的脸上现出了久违的阳光、自信的笑容。1992年美国《新闻周刊》采访了世界各国的许多教育专家，确定了10所全球最有特色的学校，其中意大利的科迪亚纳学校名列第二位。这所学校有名的教育格言是:每个孩子都有自己的优点。教育者能发现学生的优点、长处是培养学生自信心的基础。

第二，教师要充分地信任学生。

一位教育专家曾做了实验，让老师们将学习成绩较差的班级的学生当作优秀班的学生来对待，而将一个成绩优秀的班级当作问题班来教。一段时间下来，发现情况发生了变化:原来成绩距离相差甚远的两个班级，在实验结束之后的测验中，平均成绩相差无几。原因就是在老师们不明真相的，用对待好学生的态度对待差班的学生，比较信任他们，使学生们的自信心得到增强，因而学习积极性大增;而原来的优秀班的学生受到老师的怀疑态度的影响，信心受挫，致使学生态度转变，影响学习成绩。信任学生就要对学生委以重任，而委以重任又是增强孩子自信的有效办法。

第三，鼓励是自信心的营养剂。

心理学家曾把各种评价方式对学生的影响做了对比试验，结果发现:鼓励组的学生进步最大;表扬组次之;批评组开始进步，然后直线下降;不鼓励不批评不表扬组学生的成绩最差。因此，教师在教育孩子时一定多用方法，如“你能行”“你可以做得到”“老师相信你”“试试看”等，来增强孩子的自信心。千万不能用“你真笨”“你没救了”之类的话语打击孩子。

第四，让学生体验成功。

自信需要鼓励与培养。快乐与成功的体验是激励学生继续努力进取的动力。因此，教师要创设机会，让孩子不断体验成功是培养孩子自信心的重要方法。例如，笔者在我国市场经济所有制的基础时，课前布置学生认真预习，上课时我宣布将由学生自己讲，一听此言，好多学生都害怕的低下了头，这时我请我们班中最不起眼的鹿丙成同学上台。鹿丙成刚开始还不好意思，经过我的鼓励他终于开口讲起来了，而且越讲越好，有摆事实，又将道理，讲完后全班想起了热烈的掌声，从此被学生封为“鹿教授”。事后他说:“我很缺乏自信，那节课让我体会到了成功的快乐，让我恢复了自信心”。正如一位教育家说过“让学生在每一门课中都有少量的高峰体验，都享受到成功的欢乐，都寻找对自己价值的积极认可。那才是教育的真谛”。

美国现代心理学之父威廉·詹姆斯声称:“我们坚定不移的信心，常常是取得胜利的唯一法宝。”自信心是一个人可持续发展的重要基础。只要一个人自信心不被摧垮，他一定能取得成功。中职生自信心的培养是摆在广大职业教育者面前的重要课题。教师在日常教学实践中，“要用显微镜从学生的失败中找优点，用放大镜从学生的失败中看成绩，这样才能使学生用望远镜看到自己无限光明的未来!”

［1］王换成.心理健康教育.知识出版社，2006.

［2］东子.轻松做老师教出好学生.漓江出版社，2010.