以学定教，构建动态生成的课堂

◆梁西战

(徐州市大屯矿区第二中学)

新课程改革的核心理念认为，课堂教学是师生共同成长的生命历程，它不是简单的知识学习过程。它需要呈现出生机勃勃、五彩斑斓和活力无限的新特点，它会让学生的生命得到尊重，也会让教师的价值得到体现，它是不断变化的，它是动态生成的。那么，怎样才能让英语课堂教学真正充满生命活力?

一、教学背景

本课为8B牛津英语上海版教材Unit 4 Newspapers中pre-reading的内容。由于这节课是“Module2 Mass media”的第一堂课，笔者通过这节课激活学生的背景知识，创造环境和时机，师生互动，鼓励学生积极参与语言的口头操练，交流信息，最后通过进行写作操练来检验学生的反馈情况，从而为下面的学习做好铺垫。

二、教学思路

本课由问题引入，让学生运用通过Module1的学习中获得的信息进行有效的输出。随之由怎样获取更多有关树、水和电的信息这个问题过渡到“Module2 Mass media”的主题——大众媒体，然后引出Unit4的话题——报纸。接下来师生一起进行互动对话，互相交流，同时穿插小组讨论，最大限度地让学生树立参与交流意识，进行有效的语言操练，激活和呈现背景知识，让学生进行信息的交流和交换。最后进行小组写作的操练，让学生通过加工和选择，反馈所获得的信息，进行有效的输出。

三、教学片断和意图

T:Boys and girls.In the past few weeks，we have got a lot of information about trees，water and electricity.Let’s talk about them，OK?

Ss:OK.

T:I’m sure you can do it well.One word is also OK.

(在同学回答前，教师将一些有关词语和句子投影到屏幕上，呈现预设的背景信息，鼓励学生进行多路思维。)

T:Iwant to know more about them.Who can give me some ways?(教师温和的询问，转换角色，师生平等对话。)

Ss:You may watch TV，listen to the radio，read magazines and newspapers or surf the Internet.

T:What do you know about TV，the radio，magazines，newspapers and the Internet?

S1:I likethe Internet.I can play online games.Ispend most of my time on it.

(S1话音刚落，一些同学轻轻地拍手表示同意，我继续提问其他同学。)

T:Thank you.What about you?

S2:They are helpful.

T:Why?

S2:We can get a lot from them.

(进行追问，激发学生畅谈心声，运用喜欢和熟知的词汇抒发己见，交流和共享信息。)

T:What about the others?

Ss:Information/knowledge/messages/fun.

T:What else can you get?

Ss:神马都是浮云/蒜你狠/豆你玩/给力/IOWAN2BWU/3Q…

T:Such things are from life.Language is from life and for life.So is English.

(同学们激情澎湃，踊跃发言，各抒己见，话题更广。这些与本堂课的主题有点偏离，我不得不马上通过欣赏卡通片转移同学的视线。)

T:Ok.We have talked about so much about mass media.Would you like to enjoy a cartoon?

Ss:All right.(同学们不太情愿地回答。)

T:What can you see in the cartoon?

Ss:Lo is sitting on newspapers./Hi wants to know why Lo is sitting on newspapers.

T:Well done.Do you like it?Why or why not?

S3:I like it very much because it’s very interesting.

T:Why?

S3:Sorry，I can’t say it clearly.(S3 说完，全班寂静无声。)

T:Who wants to act it out?

S3/S4:We want a try.

四、体会和思考

1.从学生实际水平出发，精心预设，善于引导

在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。新课程注重教学的生成性，这对课前预设提出了更高的要求，要求预设要以人为本，以学定教，真正关心学生的发展，从学生角度出发去安排教学活动、选用教学方法、设计教学过程。在对卡通画进行评价时，我高估了学生的能力。虽然学生们能够理解卡通的幽默之处，但由于自身知识和表达的局限，只能保持沉默，积极性受到抑制。在及时认识这一不足后，我改变方式，引导学生通过肢体语言和口头语言的结合，形象直观地把幽默的卡通展现出来。

2.创设良好的课堂氛围，结合即时性评价和延迟性评价

良好的课堂心理氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，对学生起着潜移默化的导向和促进作用，它是主动学习的保障。在本节课虽创设了课堂情境，但是我没有巧妙地利用随机出现的变化，注重与学生的情感交流，增强心理合作和交流，最大限度地激发学生发表自己的欲望，创设和谐向上的心理环境，让学生乐于参与信息交流的活动。

评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。本课上，我只关注引导学生交流有关大众媒体信息，没有注意对学生进行即时评价。面对学生的一些不理想的发言，我也没给学生们充分的空间和时间，充满爱心的等待学生，让学生们继续表达自己的观点，展现自己的思维过程。

3.构建动态生成的课堂教学

构建动态生成的课堂，必须以学定教，重视学生在学习过程中的主体地位，关注学生的自助建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法充分开展自主学习，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，课堂教学会焕发出勃勃生机。本课上，学生的回答和举动打乱了我的教学思路，造成了与自己预设的差异，在我意料之外，我的应对略显粗糙，它虽不是本节课的重点，与本课内容无关，但这可以成为一种可供开发的教育资源。

构建动态生成的课堂，应反复斟酌学生的环境和经验、兴趣和水平，不断调整教学方式，精心准备，创建和谐课堂，让学生相互交流中，碰撞心灵，体验快乐，感受成功，收获知识，赋予课堂生命活力，教师与学生共成长。

［1］方国才.怎样教得精彩.中国科学技术出版社，2006.

［2］吴效峰.新课程怎样教.沈阳出版社，2003.