浅析新课标要求下的高三历史复习教学

2013-08-15冯仁勇

中国校外教育 2013年31期

◆冯仁勇

(江苏省泰兴市第四高级中学)

高三历史教学已经到了最后的冲刺阶段，也到了最关键的阶段。其中的复习教学计划，应该围绕着高考的要求来。因为高考所考查的题型、试卷结构等必会受到新课改的影响有所改变，因此新课标也决定了学科高考的基本走向。所以，高三的历史复习教学不能还是停留在新课标之前，需要与时俱进，改变复习的教学方式方法。教育工作者需要针对高三历史复习教学中的问题，结合新课标的要求，寻找解决策略。

一、高三历史教学面临的主要问题

新课标实行之前的高中历史课程，存在很大程度的教条化倾向，之前的历史教学更加重视知识的灌输，也就是纯粹的应试教育，再加之历史事件中的一些知识点本身就枯燥难记，如此就导致了学生对历史学习兴趣的低迷。而教师在教学过程中存在的教学方法不当等问题，都是影响高三历史教学质量提高的重要症结。

案例:记得一位老师在讲《开辟新航路》的时候，先把新航路的开辟整理为4条。一是欧洲到非洲最南端(好望角)，二是欧洲到印度，三是欧洲到美洲四是环球航行。再把全体同学也分为4组，分别找出4条航线的开辟时间、人物和经过。而这种做法不利于学生把握整体认识这个问题，根本没必要分组进行，而应该引导全体学生都参与进来完成的效果会好一点。

高三历史教学面临的问题不少，笔者在案例中看到的问题仅是目前新课改背景下教师常犯的错误之一。看似响应新课改的号召，其实只是重形式而已，虽具其形，不备其神，这个问题需要引起每个历史教师的高度重视。

二、新课标背景下的高三历史教学要求

(一)帮助学生形成新的历史学习意识

新课标背景下，高中历史教学重点在于用历史唯物主义的观点来分析人类历史发展的进程和规律，使得学生的历史意识、文化素质和人文素养得到一定的提高。这也就要求教师在高三历史的教学中，要结合高三历史的内容，配合历史唯物主义的观点对学生进行教学。应注重培养学生的自主探究能力，使他们不仅仅是被动的接受老师灌输的知识，鼓励学生自我探究历史事件的发生原因以及其中的关系，正确把握历史人物在历史发展中的作用。通过调动学生的积极性，让高三学生提高自己的思维能力，能够满足高考对于历史学科的考查要求。通过帮助学生形成学习历史的新意识，能够对学生的世界观、人生观、价值观等“三观”的形成起到重要的引导作用。

(二)变“要我学”为“我要学”

课堂教学中提倡学生能够自主学习，提倡充分调动学生的积极性和主动性。这就要求在高三历史教学中，学生应该成为教学的主体，而不是以教师的灌输为主，改变在旧背景下的“被动式”教学方法。在新课标背景下，教师应更加注重引导，引导学生自我体会、自我分析，充分的调动高三学生的学习兴趣，从“要我学”变成“我要学”。教师在这过程中，要勤于引导，引导学生不仅对学科知识进行探究，并且结合当今的社会事同历史事件相结合，分析这之中历史观的变化，让学生充分参与到探究性学习中去。并且在学生自主学习期间，要及时地鼓励学生，耐心地辅导学生，让学生通过自己解决问题收获学习的成就感，由此更能培养学习的兴趣和自信心。

(三)将教学与现实生活相结合

历史知识的教授不应该只是简单的死记硬背，而是应该培养学生的历史思维，以史明智，用历史的眼光观察我们的现实生活。新课标要求，高中历史的教学应该与社会的发展紧密相连，教学内容应该在保持其基础性的原则上坚持与时俱进，全面提升学生的综合素质。这就意味着在高三历史的复习中，在牢抓学生基础的同时，还要扩展学生的思维，将历史教学与现实生活中的重大政治事件相结合，引导学生在掌握历史学科基础的同时，学会用历史的思维去分析当今社会的重大政治事件，增强学生对中国和世界的认识与了解。

三、体现新课程的高三历史复习教学的一般策略

(一)创新复习方式

根据新课标所提出的要求，要创新复习方式，真正引导学生有效复习。高三历史的复习，对于学生来说就是不断地重复，难免会让学生产生厌烦心理，根据复习的学科内容，定制学习板块，解决历史复习中的一些疑难问题。例如:

1.复习辛亥革命相关内容时，可以从大事记的编制、革命思想与实践的相互关系、共和对中国历史的影响及意义、民主与世界历史进程等内容等进行复习。

2.复习罗斯福时代相关内容时，可从新政政策与国家发展方面、对资本主义制度的完善与发展方面以及新政与世界大战胜利及战后秩序重建关系及经济思想问题等方面进行复习。

(二)改进试题命制形式

以往的历史试题中，命题的形式基本一致，答题也存在一定的套路问题，限制了学生的发散性思维，难以激发学生的创新意识，形成了一种历史答题就靠死记硬背的旧思想。根据新课标的要求，开放式的命题形式越来越多的被应用，学生在组织这类题型的答案时，需要多层次多角度地思考问题，同时也是一个串联知识的过程，对考查学生学习能力十分有效。高三的历史复习教学，培养的就是学生的这种创见性思维，所以教师需要跟上教育发展的步伐，改进试题命制形式。