对新课程改革下初高中物理衔接策略的探究

◆高亚飞

(镇江市第十中学)

一、当今初高中物理衔接教学中所存在的问题

1.衔接教材跨度大

在初中物理课程中，学生接触到的教材通俗易懂，且不管从内容还是从题目上看都比较简单和具体，学生没有形成物理的思考方式与学习方法。而高中的物理，其内容比较深和难，语言也比较精炼与晦涩，学生一开始很难适应这种教材上的大的跨度。因此，为了学生在高中阶段能够更好的适应学习环境，初中教师应该做好教材的衔接工作。

2.衔接教学中方法难把握

初中的时候，大多数学生都是老师布置什么写什么，教什么就学什么，初中教师也会定时定期进行检查和督促，因此初中学生大多数也没有什么学习计划或者学习安排，但是高中更加强调学生的自主学习，需要学生进行自主的复习与学习计划的指定。其次，高中更加强调学生的抽象思维能力，如果没有一定量的练习根本无法培养思维能力。但是，从现在的情况来看，刚上高一的新生很少有自己的学习计划和安排更没有什么目标，在课下，大多数学生也不会进行自主学习和复习，对存在问题不会向老师需求解答，问题就会越来越多。归根到底，这些都是学习习惯的问题，而作为一个学生，如果没有良好的学习习惯是无法取得好成绩的。更重要的是，相比初中，高中的课程较多，学生往往会顾不过来而造成偏科的情况，当几门课程的学习都遇到困难时，学生很容易表现出自暴自弃和厌学的情绪。因此，在初中教学中，教师不仅需要注重教材上的衔接，更应该注重与高中教学方法和学习方法上的衔接。

3.衔接中数学能力跟不上

初中的物理用到的数学知识很少，没有复杂的计算。但是高中的物理与数学息息相关，或者说数学能力的高低直接影响到高中物理的学习，而很多学生并没有意识到这一点，对数学的知识点不熟悉或者忽视，例如，不知道怎么进行三角函数的转换，不了解作图的规范等等。这些都影响到了物理学科的学习。因此，在初中的物理教学中，教师应该强调数学能力的培养，并且督促学生在不适用计算器的条件下完成作业。

二、应对初高中物理教学衔接中的问题的方法策略

1.做好课前铺垫

笔者认为，在初中物理的教学中，前几次课中可以先不讲教学大纲中的内容，而是先跟学生讲讲物理这门学科在整个中学学习中的重要地位，它所需要的方式方法以及与它相关联的学科，等等，接着再给学生理清初中、高中物理所要学习知识点以及其中的关联等，最后明确这门课程对学生的要求以及其教学研究方法等。这样可以让学生对整个中学物理有个大致的了解，层层递进，使学生心中有数以免造成往后较大的心理落差。

2.理清教学思路

教师在进行教学实践前，可以先将初中物理教学内容和高中物理教学大纲进行分析比较找出其中的共同点和知识点的衔接处，并在教学中，对于那些可以在初中课堂上提前教授和提及的知识点进行延伸和补充，一方面可以扩宽学生的知识面，另一方面为学生高中的物理学习打下了基础。

3.适当地对学生进行心理教育

教师的职责不仅仅是知识的教授更重要的是“育人”，即对学生进行素质教育，初中是培养良好的学习状态与情绪的最佳时期，教师需要多多帮助他们调整好自己的学习状态学会自控与自律，找到适合自己的学习方法，同时，教师也需为学生创造一个良好的学习氛围和自由的学习环境，为他们的疑惑进行解答。并且也要多多关注“学困生”，定期和他们进行沟通了解学习的难处，这样一来可以帮助学生提高成绩，二来也可以及时调整的自己的教学模式。

4.培养学生良好的学习习惯

很多学生进入高中后因为不能很好地对学习方法进行及时调整而出现了学习成绩下降的情况。而初中是培养学生学习习惯和学习方法最重要的阶段。教师应该在教学中向学生渗透学习方法和学习习惯，让学生慢慢了解到高中与初中学习方法的不同。在初中，由于教学内容较少，教学实践较长，教师讲课比较细并且很全，还会定期对已经学过的内容进行总结和分类。而在高中，由于课程内容较多，教学实践有限，所以分类总结的工作由学生自己完成，这就需要学生刻苦努力的精神并且还需要学生勤于思考，定期对做过的题目进行整理，善于归纳总结所学的技巧方法，做到能够举一反三并且养成良好的预习和复习的习惯。因此在初中，教师就应该有意识的在课堂上培养学生勤做笔记，课下对做错的题目进行整理和反思。这样才能从中了解自己学习上的优势与劣势，建立起自己的学习方法，并且能够及时对自己的学习状态进行调整。当然，这些刚开始都需要老师进行引导和督促，教师可以在初期进行定期的检查和督促，并且对做得好的同学进行鼓励与表扬。只有老师和学生一起努力才能形成一个良性循环从而有助于学生的学习，同时也为高中学习做好了充足的准备。

5.施行实践教学

由于初中物理后阶段的教学需要与高中衔接，内容开始慢慢变难，学生的学习成绩和学习能力会慢慢拉开差距，这时候就需要教师根据班里学生实际情况，挑选合适的教学方法从学生的实际出发，将教学目标依次分为若干个层次并且进行逐层落实。刚开始时，教学内容较易、教学速度较慢，等学生都能跟上后开始慢慢加深教学内容的难度和加快教学速度。并且对于知识点，应该从学生的理解能力和已经掌握的知识出发，必要时可以对教学内容和教学大纲进行适当地调整，并且刚开始，对于所讲的知识点等都要进行举例与说明以确保学生能够接受与理解。

对于一些需要实践的课程，教师应该在课堂时间允许的情况下多多做一些实验并让学生体验，并讲解其中原理和简单的公式为以后高中的物理学习埋下伏笔。

6.引导学生自主学习

高中物理的学习更加强调学生学习的自主性。因此，初中教师在进行物理教学时，可以对一些探究性的物理问题设置情景，然后让学生进行自主性思考，并且给他们发表自己意见的机会并对其想法进行指导。这样做一方面可以让学生在动手实践的过程中进行体验发现并且可以启发创造性思维;另一方面，探究问题的同时也培养了学生的科学研究能力，对他们进行科学精神的灌输和培养，并且让他们在课下能够自主进行物理问题的研究和物理知识的学习，体验学习与探究的快乐。同时，在初中物理教学中，教师也要向学生渗透数学能力的重要性，禁止学生使用计算器，加强学生数学运算的能力，并且可以适时补充一些延伸的知识的技巧。

三、结语

初高中物理的教学衔接问题，是一直以来困扰教师和学生的问题，而不同的学校和班级有自己的情况，以上提到的都是 笔者所遇到或者所知道的问题，并根据自己的经验和实际提出了自己的看法和见解。然而，实际情况往往要复杂的多，并且事实上也不像所写的那样容易，教学是一个长期的过程，需要老师和学生的配合和共同努力，也需要老师经常反思自己的教学模式与方法。

总而言之，初高中物理的教学衔接是一个长期的、有挑战性的研究课题，希望能有更多的教师加入到研究探讨中来，从而能够真正提高教学的效率与水平。

［1］闫书娥.浅析新课程下的初高中化学教学衔接［J］.教育教学论坛，2011，(13).

［2］张利军.初高中物理探究式教学衔接的实践研究［D］.内蒙古师范大学，2011.

［3］林加宁.新课程背景下初高中物理教学衔接问题的研究［D］.福建师范大学，2009.

［4］杨淑霞，王安全.新课程下初高中数学教学衔接之我见［J］.陕西教育(高教版)，2008，(12).