让识字教学充满“磁性”

◆傅丽娅

(石狮市新湖中心小学)

“爱你，恋你，又怕靠近你。”这难道不是学生识字心理的真实写照吗?“我”多么希望自己能像高年级的大哥哥、大姐姐一样，认识许许多多的字，轻松阅览自己的各种书籍，成为老师口中天天赞扬的“识字大王”。“我恋你”，每一次考试，每一天的作业，如果没有“你”，“我”的世界充满空白，没有“你”，“我”的世界充满红色的叉字，你说，我能不恋着“你”吗?“我怕靠近你”，因为“你”实在是长得太复杂、太杂乱无章了，为什么“你”不能“长”得简单一些呢?

众所周知，识字教学是小学一二年级重要的教学环节，是阅读与写作的重要基础。《语文课程标准》指出:“第一学段(一二年级)认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”占六年识字总量的50%多，仅一册教材就要求至少认识350个生字。然而一个六七岁的孩子记忆有限，如何让他们更有效地识字?这就要求我们采取灵活多样的教学形式，增强教学“磁性”，以提高识字课教学的质量。

一、猜谜识字我最爱

石狮是全国著名的灯谜之乡，许多学生从小就受到灯谜的熏陶。把灯谜和识字教学结合起来，从字形、发音、字意等方面把生字做成谜语，让学生一边猜谜一边认识生字，可以培养学生认真观察、深入思考、多动脑筋的好习惯，调动学生识字的兴趣，加深了学生对生字的印象，巩固对生字的记忆。

课堂上，在识字教学中运用“猜谜识字”方法时，我不仅自己事先准备许多有意思的字谜，还发动学生开动脑筋，自己动手制作各种形式的字谜，开展猜谜比赛。在教学时，我惊喜地发现，从学生口中说出的字谜总能不时闪出智慧的火花。比如“今儿心里想妈妈，打个电话诉思念——念”“十个小孩看花灯——华”“这个房屋里有八个人——穴”“洞穴里放着一条小毛巾——帘”“厂里买来许多一寸大的豆子——厨”“太阳从西边落下——晒”“一箭穿心——必”“三个儿童去北京看日出——影”“俩人在走钢丝——丛”“一匹马跑进门——闯”“把耳朵贴在门上听声音——闻”“两片竹叶合在一起——答”“一头牛对着一座寺庙——特”……

学生非凡的想象力和敏捷的思维，使“猜谜识字”内容更加丰富多样，为出好字谜、“难住”同学，他们不仅认真别辨生字的音、形、义，对容易混淆的生字更是深入细致地观察其结构，认真理解生字的涵义，加深了学生对生字的理解、记忆和应用。

二、加加减减我最棒

汉字不同于其他文字，它是由一定的偏旁、部首组成一定的结构形态，表音、表形、表意，意味无穷。如何把这种文本资源挖掘出来，增加学生识字的趣味性呢?我采取的做法是“加加减减我最棒”。

“加减”就是给出一个或偏旁，让学生添减笔画或偏旁，组成另一个字。例如，老师出示“日”，让学生给它添一添，添一笔，变成“目”“白”“甲”，减一笔就变成“口”;“十”字添一笔就变成“千”“干”“士”“土”，添两笔变成“丰”“王”“廿”;“大”字添一笔就变成“天”“太”“犬”等。又如，学习认读“相、自、音、厚”时，可设计让学生给这些字加“心”字底，看能变出什么来，也可以减去偏旁，看又能变成什么，多么有趣。

经过“加一加，减一减”的不断互换，帮助学生了解汉字结构和汉字构成的一定规律，有助于形成一种记忆汉字的技巧。这也是新课标对识字教学的一个要求。

三、变动为静趣味高

心理学家告诉我们:动态变化着的事情特别容易引起孩子的注意。现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地被“三维动画”迷住了。针对学生这种心理状态，采用多媒体识字，是识字的一个有效办法。

在识字或巩固生字时，老师不妨利用课件，带领学生走进“动画识字王国”，通过邮递员送信、小蜜蜂采花蜜、投篮、拼花朵、拍皮球、摘星星等形式，让汉字能够以不同的形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。这种寓学于玩，学中有玩的动画游戏，很容易把学生的注意力集中到课堂上来，使学生的学习兴趣更加浓厚。

四、故事识字创意多

学生对学习内容如果有兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会收到事半功倍的效果。

在识字单元的学习中，老师可通过用几个行进“字区分字形——组词——说一句话——编童话故事”等教学环节来激发学生的学习兴趣和求知欲。同时又可以在识字教学中培养学生的口语表达能力。比如，学习“苞、饱、炮、泡”这四胞胎时，老师可以让学生先给每个字分别认字形、组词、说一句话，引导学生发现形声字的构字规律，培养学生观察、思维、想象等方面的能力。接着，老师可出示一副迷人的风景图，图上画的是一个美丽的池塘，水面上有两朵荷花花苞咧开嘴笑了，水里两条小金鱼在吹泡泡。让学生编一个简短的童话故事。这样做到了学用结合，无形间就开启了儿童的心扉。

五、生活中识字收获多

汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物、学习生字的习惯，对生字的认识和巩固大有帮助。通过“每日一句话”“每周一首儿歌、一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，训练提高学生的朗读能力。每周评选出“识字能力”和“诵读小能手”，从而激励学生更进一步识字的热情。指导学生设置人手一本的“剪贴本”，每天将自己在读书看报中认识的生字剪下来，贴到本子上，或把在电视中看到的生字词记下来，定期举行小组交流或全班交流，相互促进，扩大识字量，使学生养成积累的好习惯。

通过采取灵活多样的教学形式，寓识字教学于有趣的游戏活动中，有利于增强识字课教学的“磁性”，提高学生识字兴趣，丰富识字方法，掌握识字技巧，使学生轻松地完成新课标提出的要求，为阅读和作文奠定良好的基础。