人教版小学语文教科书插图的问题及对策

◆殷明舒

(沈阳体育学院附属竞技体育学校)

教科书的插图意义是非常大的，它是教科书的重要组成部分，同时也能更好地让学生明白课本的内容，可以和教科书中的文字进行相互呼应，使学生在学习过程中可以更好地掌握教科书的内容。对于小学教育，插图是非常重要的工具，它可以更好地吸引学生，这样在进行教学的时候可以取得更好的效果。教科书中的插图可以帮助学生将书本中抽象的文字进行具体化的展示，同时也能提高学生的学习兴趣。虽然现在的教科书插图已经发生了一些改变，但还是存在着一些问题的，对出现的问题进行及时的解决，这样才能更好地促进学生的学习，同时也能减轻教师的教学压力。

一、小学语文教科书插图存在的问题

在现在的人教版小学语文教科书中配有插图的篇章比例是非常高的，而且很多的课文都有插图，在年级较低的教科书中插图的配置率到达了百分之百，这样做的目的就是为了更好地让学生掌握课本的内容。这些插图的配置是否对学生的学习有利，可以进行问卷调查，通过调查发现，小学生对课本中的插图配置还是基本满意的，但是这样也不能对插图配置中出现的问题进行忽视。现在的插图在数量和质量是都是有很大的提升的，而且有一些插图在设计和编排上就存在着一些问题。小学语文教科书插图主要存在的问题表现在以下的几个方面:

1.插图的绘制缺少童趣与幽默

在进行小学语文教科书插图绘制的时候，通常的情况下，人们重视的是插图的教育意义，这样就使得插图缺乏了童趣和幽默，这样不但不会更加吸引学生进行学习，相反，学生会产生一定的反感心理。年级较低的学生更加喜欢看比较有意义的插图，插图在进行绘制的时候更加的逼真和写实，这样会导致小学生无法接受。在进行插图绘制的时候，要从学生的年龄出发，不同年级的学生对插图的理解是不同的，在一二年级的教科书中，插图可以更加的卡通，这样学生的学习兴趣能够更好的得到吸引。

2.插图不符合文本内容

在很多的教科书中都存在着插图内容和文本内容不符合的情况，主要的表现就是插图没有准确的表达课本的内容。通常这种情况下，学生会产生一定的分歧，使得教师在进行教学的时候也会出现一些麻烦，因此，在进行插图绘制的时候，绘制人员一定要对课本内容进行了解，这样绘制出来的插图才能更好的表现文本的内容，同时也能更加被学生接受。

3.插图不符合课文意境

插图不能准确的表现课文的意境，主要的表现是插图在表达意境的时候出现了分歧，这样就使得学生在进行学习的时候，无法准确的了解课文要表达的意义。例如，在小学教材中有一篇课文是讲述小鸭子在妈妈的鼓励下自己学习本领的故事，课文要表达的意境是小鸭子在妈妈的鼓励下战胜自己的胆怯，同时也表现出了鸭妈妈对小鸭子的爱，但是在插图方面，只是绘制了一只小鸭子在水中，这样根本就无法使学生了解课文要表达的意境，使得学生在学习的过程中非常容易忽视这个方面。插图不能准确的表达文章的意境，这样就会导致课本的主题思想无法得到学生的认可。

二、改进小学语文教科书插图的建议

为了更好地使学生在学习的过程中可以掌握更多的知识，对小学语文教科书中插图存在的问题一定要进行解决，在进行解决的时候可以采用以下的建议，这样能够更好地提高插图的作用，同时也能在教学中使学生学习更加有趣。

1.教科书插图的绘制应以小学生的特点为出发点

教科书的使用者是小学生，因此，在进行插图绘制的时候要充分考虑到小学生的学习特点，在很多的情况下，小学生的阅读能力和理解技巧都是非常低的，这种情况下，绘制的插图不能使学生无法理解。在进行插图绘制的时候，要将学生的认知能力作为出发点，使插图的内容更加的符合学生的学习环境，同时要和学生的生活经验相结合。根据学生的需求进行插图的绘制，这样可以提高学生的学习成果。小学生的思维方式是和大人不同的，在这个过程中，他们会对一些比较具体的形象更加的重视，在年级不断成长的过程中，抽象的思维才会不断的形成，因此，在这个阶段进行插图的绘制，一定要更加的具体，这样可以使学生更好的理解。在绘制小学教科书插图的时候，颜色要非常的鲜明，同时要生动活泼，这样学生才能更加明白插图的意思。在进行小学教科书插图绘制的时候，可以更加的具有幽默性，同时也可以更加的夸张，在色彩方面可以选择亮色系的颜色，因为低年级的学生比较喜欢色彩鲜明的插图。在进行低年级小学教科书课本插图绘制的时候，要采用学生比较喜欢的颜色作为绘制的基础，同时在进行绘制的时候，颜色对比要强烈，同时色彩搭配要非常的明亮，这样更能吸引学生，同时也能更好地呈现出一种欢快和天真的氛围。低年级的小学生通常对卡通动画都是非常感兴趣的，这样就使得在进行插图绘制的时候，可以尽量采用卡通的形式进行绘制，但是对于一些年级较高的学生而言，他们则对插图的精美性和幽默性更加的感兴趣，因此，在进行插图绘制的时候一定要根据学生的年龄特点进行分析，这样才能使插图的作用得到最好的发挥。

2.教科书插图的表现手法应符合课文类型

语文教科书中的插图表现手法是非常多样的，通常有国画、油画、水彩画、卡通画和照片，不同表现手法的插图有着不同的特点，同时采用何种表现形式的插图要根据课本的类型和题材进行决定。在很多的情况下，插图主要表现的是课本中某个具体的故事或者是某个具体的情节，主要的目的就是要让学生在自我阅读的过程中能够提高阅读的能力，因此，在进行插图选择的时候，不仅要考虑插图与课本内容是否相关，同时也要使插图更加的独立和有创造性。在进行插图绘制的时候，要避免出现只是单纯的图解情况。对于诗歌和散文类的课本来说，插图要表现出诗歌和散文的优美意境，同时插图的表现手法要非常的自如，通常的情况下，选择国画或者是油画是非常好的，这样可以更好地体现诗歌和散文的浪漫色彩。对于一些说明性的课本，通常是比较严肃的，而且文章的内容也是非常严谨的，这种情况下，绘制的插图通常是没有很大的创作空间的，在绘制的时候要做到循规蹈矩，插图通常采用是实物图像或者是照片，这种情况下如果还进行创造，就会使学生对说明文的内容产生歧义。对于一些通话文章，在进行插图绘制的时候，可以更加的具有玄幻色彩，可以通过想象和夸张的手法来进行形象的塑造，这样可以使学生在学习的时候更加的具有想象性。对于一些文言文来说，在进行插图选择的时候，可以配置一些文物图片，这样可以使学生更加了解当时的生活现况。

3.教科书插图的绘制应依据课文内容和课文意境

插图的主要作用就是要传达课文的宗旨，同时表现课文的意境，帮助学生更好的理解课文内容，因此在进行插图绘制的时候要从课文内容出发。插图要表现课文的内容，同时要帮助学生理解课文，通过这样的方式提高学生的阅读和理解能力。通常情况下，插图和课文内容一致是评价插图是否有效的重要指标。插图也是一种艺术，它是为杂志和书籍服务的，插图的内容要和文章的内容相互链接，这样才能发挥插图的作用。脱离文章内容的插图即使绘制的更好，那么它也只是一种技术形式，它的作用没有得到发挥。对插图的判定，结论都是相同的，就是插图和文章的内容一致，相关程度越高，学生对课本内容的理解程度越好。相反的，插图和课本内容相互脱节，即使是再好的插图它也失去了原本应该具有的性质，这样就使得课本内容在理解上有更多的问题。因此，在进行插图绘制的时候，一定要和课本内容一致。

4.教科书插图的配置应考虑插图的位置

插图与课文的相对位置关系，也是影响插图效果的一个因素，因此，在配置插图时应准确把握插图的位置，当插图位于文前页时，它能激发学生将插图表象与原有的知识经验发生联系，提供组织课文内容的范式，具有引导和控制学生注意点的效果。当插图与其所涉及的内容被安排在同一页上而不单独分开排列时，学生更容易被所学的知识吸引。文后页插图对课文的理解有利有弊，利在于它能帮助学生加深对课文内容的记忆;弊在于学生参照文后页插图时需翻页，翻页有时导致学生无法及时从插图中获得对课文理解有益的帮助，而且翻页易干扰、分散学生注意力，打断学习思路。由此可见，插图在教科书中的功能决定着插图的位置。教科书插图与纯文字相比更容易吸引学生的注意力，对于一些难以用纯文字说明的内容，插图在传递知识上比文字具有更直接的功能。教师有效地借助插图展开教学更能吸引学生的注意力，帮助学生记忆、理解教学内容，提高学习的有效性。

三、结束语

小学教育的重点就是培养学生的学习兴趣，同时为学生的日后学习奠定基础，这样就使得小学教育的地位更加的重要。小学生在认知和学习能力方面都是可以进行培养的，这样就要求教师在进行任教的时候，一定要重视培养学生的兴趣，同时要注意培养学生自主学习的能力。在很多的情况下，学生拿到教科书更加吸引他们的是课本中的插图，这样就使得插图的作用非常重要，在很多的情况下，学生对插图感兴趣，那么学生就会对课本的内容更加感兴趣，因此，在绘制小学教科书中的插图的时候，一定要从学生的立场出发，这样可以使学生在学习的过程中，取得更好的效果。

［1］黄声仪.台湾国语教科书插图的走向［J］.小学语文，2008，(3).

［2］刘少英，许伟丹.抽象颜色偏好实验研究［J］.心理科学，2005，(4).

［3］朱杰.现代插图艺术应用研究［D］.西安美术学院，2010，12.