浅谈提高农村小学英语教育的有效策略
2013-08-15湖北省咸宁市教育科学研究院杨斌斌
湖北省咸宁市教育科学研究院 杨斌斌
1.农村小学英语教育的现状
1.1 现代教育技术利用不够
虽然小学英语课已经开了好几年的时间,但是由于农村小学受经济条件的制约,教学设施很难配套。农村小学没有多媒体教室,也没有语音室,缺少语言学习的文化氛围,在很大水平上制约了教学质量的提高。
1.2 重视程度不够
当前我市小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐、年轻教师经验不足、英语课时安排不合理、班级学生数偏多及工作量大且繁杂,领导缺乏足够重视等问题。长期以来,英语教师一直被视为副课老师。在农村小学90%的英语教师除完成英语教学外还兼代一门主课或其它综合课程,每周课时超过18节以上,多于其他学科科任教师。由于部分学校缺少某一学科的教师,30%的英语教师不得不放弃英语教学改教别的科目。
1.3 教学方法单一化
农村小学教学方法,手段落后于城市小学,在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况,而这种“满堂译”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生理、心理特征,也无法满足他们的学习兴趣,以至于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。
1.4 课时不足
小学英语应遵循长短课结合,高频率的原则,教育部规定低年级每周最好不少于四次教学活动。现在很多年级每周只有两节课,这对于学习一门外语来说是远远不够的。尤其是高年级教材语言点多,跨度大,教师普遍感到在规定时间内完成教学任务有一定的难度。有些学生跟不上教学进度,学生学习英语的热情和积极性不知不觉中受到打击,积极性减退,给中学英语教学带来了极大的困难。
1.5 学生状况
与城市小孩相比,农村孩子在思维以及英语基础都不及城市学生。他们比较胆小,羞于说英语;缺少自信,害怕说错而被老师批评,因此不太敢讲英语。
1.6 家庭教育以及环境的负面影响
很多家长对孩子小学英语学习的重视程度不够,认为学习英语是初中的事,小学只要学习好语文数学最基本的科目就足够了。而有些家长自身文化水平较低,对英语一窍不通,无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。由于以上原因,小学英语教学给学生带来了直接影响,在一定程度上影响小学英语教学质量的提高。
2.提高农村小学英语素质教育的有效策略
2.1 提高认识,创新英语教学考核机制
首先,转变教育思想,确保英语学科的重要地位。英语作为中考、高考的必考科目与语数科目的分值比重一样,因此从小学三年级开设英语课程是合理也是必要的,保证每周最好不少于四次教学活动。其次,应根据国家课程标准来制定该地区的教学要求,应以大多数学生可以达到的标准为准。切不可要求过高,造成教学中的两极分化。要能使绝大多数学生一直保持对英语学习的兴趣和信心,那样才算是成功的小学英语教学。这样,小学生进入初中就能顺利地继续学习英语。第三,英语考试成绩并不纳入总成绩,“教好教坏一个样”。这在一定程度上打击了教师教英语的热情,抑制了学生学英语的积极性,给家长造成了不学英语也可以的错觉。我认为,小学英语也要纳入考试范围,无论是期中还是期末考试。但可以采取综合评价为主,从学生的思想道德素质、文化素质、身心素质的发展对学生进行评价。试卷可采取听说为主,笔试为辅的形式。最后,合理分配英语教师的工作量,让他们有时间和精力投入到教研教改工作中去。
2.2 提高农村小学教师的英语教学水平
鼓励高校毕业生、城市的优秀青年教师到农村学校支教,为农村师资提供更好的平台。支教不仅能锻炼年轻人吃苦耐劳的精神,而且能增强农村的教学水平。合理开发英语课程师资培训的资源,采取多形式、多途径、多层次开发建设适合不同培训对象的培训资源,不断提高小学英语教师专业素质。在对英语教师提供各种有效的资源的基础上,提高教师自身专业素质是必不可少的,因此还应该从提高教师的专业教学技能出发,对教师的教学基本功进行培训,使教师不断完善自己。对英语教师进行基本技能培训。可以采取如下内容的培训:1)英语专业知识培训如语音语调培训、课堂用语培训等;2)英语教材教法培训如TPR教学法培训及情境教学法培训等。3)辅助教学技能培训如简笔画培训、计算机辅助教学培训、多媒体在课堂教学中的有效利用等。学校还可提供教师深造的机会,提高农村广大教师的教学素质。
2.3 努力改善教学条件,创设新型的学习环境。
小学英语教学应视听结合,生动形象地展示教学内容。因此农村小学应利用现有资源,并创造条件逐步建立简单实用的语音室,配备配套的卡片、录音机、电子白板,投影仪、挂图等教具直观形象进行教学,让学生从机械、呆板、单调的学习环境中解脱出来,走进愉悦的学习氛围中,从而吸引学生学习注意力,来提高教学效率。
2.4 严于提高教学技能,优化课堂管理
课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序,吸引学生积极参与课堂活动,努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境,使学生的心理活动始终保持在课业上,以保证教学任务的顺利完成。
小学生活泼好动,学习中耐力不能持久,思想容易分散,要使学生学得有趣,学得有效,教师应不断调节课堂教学节奏,保持张弛有度,学生活动动静结合,富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练,在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后,学生可能有些疲倦,此时可根据小学生的生理和心理特点,组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等,从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后,给学生一点时间自行支配,看书、记忆单词、听录音或书面练习,让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和,而不至于出现长时间的嘈杂。
教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为,在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣,多鼓励学生说英语。其实每一个孩子都是渴望被人肯定,希望获得成功,愿意被人表扬的,尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的,但只要他们努力了,进步了,他们就值得老师去表扬。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,保证学生学有所得,学有所乐,学有所悟。
2.5 建立家庭监督机制,使学校和家长共同促进学生学习
农村英语教学必须采用课内外结合的教学模式,扩展课堂教学的影响力。任何学习都离不开家长的支持。家长是孩子的第一任老师,学生在家生活的时间长,受家庭环境影响最大。为了增强学生课外学习英语机会,让家长看到自己孩子的闪光点,让家长了解小学生学习英语的重要性和必然性,并指导家长配合、协助我的教学工作,鼓励、督促自己的孩子学好英语,让家长提供必要条件让孩子每天听与课本有关的磁带及英语童谣,买一些有趣的英语课外读物供孩子阅读,引导孩子看一些相关的少儿英语电视节目等,使之帮助孩子学习英语。
3.结束语
总之农村地区小学英语的教学,还处于启蒙和入门阶段,农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置,一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣,而作为孩子们的英语学习启蒙者,我们需要努力提高自身的素质,加强教学研究,为孩子们创造一个愉悦的学习环境,努力将新课程标准提出的要求落到实处,只有这样,农村小学英语教育事业的明天才能更加辉煌。
[1]陶雅.浅谈小学英语课堂教学的节奏[J].小学时代(教师版),2008(04).
[2]蔡燕.小学英语有效性教学之我见[J].吉林教育,2010(05).
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