高中英语阅读教学必须授之以渔

江西省吉安市永新县第二中学 龙小美

为了促进中学英语阅读的教学，近几年高考阅读题的比分加大，而且阅读文章的容量和篇章比以前又大幅增多，所以，要想在高考中取得高分，就必须提高英语阅读能力。那么该如何提高英语阅读能力呢？通过十几年的教学实践和思考，我觉得要从以下三个方面着手指导学生进行英语阅读。

1.授之以渔，掌握阅读方法和技巧

正确的阅读方法和科学的阅读技巧是提高阅读能力的有效保证。在报刊阅读中，高中学生特别是高三学生，应结合学习内容与任务，熟练掌握与运用阅读的四种基本方法及六种阅读技巧，旨在提高查找信息、理解信息和处理信息的能力。四种阅读方法概括为：1)略读——限定时间快速浏览了解全文大意；2)跳读——带着问题限时阅读、快速获取特定信息；3)细读——理解文章的难句和生词；4)精读——理解课文深层的含义。六种阅读技巧为：1)理解主旨和要义；2)理解文中具体信息；3)根据上下文推断生词的词义；4)作出简单判断和推理；5)理解文章的基本结构；6、理解作者的意图、观点和态度。

2.重视教材，文本教学注重提升阅读能力

课文本身就是训练听说读写能力的综合材料。课文教学除了使学生把单词学活，把课文学透，把语言点学牢外，我们在课文教学中要注意培训学生的阅读能力，尤其是培养学生课前正确预习和准确理解的能力。新编高中课本所选材料包括各种题材和体裁，具有内容新、时代感强、信息量大等特点，我们在教学中必须充分加以利用。但是，由于传统教学方法根深蒂固，他们总是先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵，大量机械性模仿。结果导致了课文阅读教学模式单一，枯躁乏味。我们教师必须充分利用课本提供的题材新、阅读量大、体裁多样的文章，把阅读教学从重视传授知识转移到重视阅读技能的培养上。为了督促检查学生课前是否充分预习课文，教师可采用各种方式进行检查：1)设计一些理解性练习（包括针对课文内容的问答、单选，找出文章的主题句，简要复述，归纳出main idea等）。2)对一些浅显的课文事先布置学生分组集体预习，在理解课文的基础上，充分发挥集体的智慧，对课文中的难点、重点通过讨论、查字典等方式进行解决，并在课堂上由每组推荐的学生做小老师对课文中的某一段进行讲解，教师和其它学生则认真听其讲解，待学生讲解完毕后，学生可就问题或不清楚的地方对主讲学生提问，由主讲学生或他(她)所在小组的学生进行解答，并允许学生间不同意见的争论。最后教师给予必要而简明的小结，肯定正确的讲解，纠正其中的错误。通过小组讨论和学生间自由的争论，既达到了学生充分预习课文的目的，又增强了学生钻研课文的能力，激发了学生学习英语的兴趣。

3.广泛阅读，培养和渗透跨文化意识

高三年级的学生在英语学习中，经常会遇到这样的情形：虽然读懂了文章的内容，但往往因为对作者的意图及观点把握不准确或理解偏差而无法获得理想的成绩。究其原因，其实一篇文章是否能读懂，并不完全取决于人们所掌握的单词有多少，还取决于人们是否有相应的背景知识。因此在英语教学中应加强文化背景知识方面的学习，注意收集、积累英文报刊所提供的大量的文化信息和人文素养方面的素材，并通过报刊网站上提供的原声录音材料，去体验真实的语境、感受异域文化的语言魅力，培养跨文化的意识素养。例如下面这段话：

Business had been slow since the oil crisis.Nobody seemed to want anything elegant any more.Suddenly the door opened and a well-dressed man entered the showroom floor.John put on his friendliest and most sincere expression as he walked toward the man.

“I’ll take it.Cash on the line,”the man asserted within a few minutes.

...

这段话里面所出现的词汇不多，很多中国学生认为根本没有生词，但是当被问及对话是在哪里进行的，John是什么人，“showroom”又是哪里的时候，却几乎没人能回答对。很多人回答是在服装店，也有人说是在展览馆，对于John的职业也是莫衷一是，而“showroom”也很少人能说出是汽车销售点的，John是销售豪华汽车的商人，而这位衣着华丽的先生则是豪华汽车的买主。这段话中始终没出现“car”字，但美国学生却很容易就能猜出是汽车交易。他们从“oil crisis”一词就能联想到汽车用的汽油，“cash on the line”联想到付款方式，这是因为汽车在美国相当普及，每个人在日常生活中都离不开。

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]李新强.中学生阅读心理及教学对策研究[D].福建师范大学,2001.