初中英语教学方法浅谈

江西省赣州市石城县实验学校 魏娟

初中英语教学不同于小学英语教学，小学英语教学只是停留在比较低层面的ABC教学中，学生只需要知道了解26个英文字母和简单的英语交流，例如“Nice to meet you”、“Good afternoon”等等，而进一步的深层面交流则是到初中的学习，所以说初中英语教学任重而道远，首先它既要打好词汇基础，又要开始掌握语法，开始练习对话。可以说，学生的英语水平怎么样，就得看他初中英语基础打得怎么样！因此，上好每一节英语课是每一个英语老师梦寐以求的心愿。那么如何让学生更好地接受老师授予的知识？以下是笔者的一些小建议：

1.备课

备课是教学中不能少得一个环节，教学有效有序的进行取决于教师的备课工作是否做好了。因此，作为一名优秀的教师，在进入课堂教学之前，都需要做好充分的备课工作。备课工作要做到一下两点：

1.1 分析学生

有一句话说得好：“备课就是备人”。难道不是吗？针对不同的学生，我们只能用不同的教学方法。初中时代正是学生的叛逆期，逐渐褪去小学生的稚嫩，多了一份伪成熟。如何教好这些处于叛逆期的学生？首先，还得先分析他们，了解他们，提高他们对英语的兴趣度。我们教小学生，可以摇头晃脑地领着他们读英语单词，毕竟他们还小，对一切事情都保持着新鲜感，但是，对于中学生，我们在教英语单词是并不能简单地带读，我们需要让他们领回这个单词背后的意义，并且如何快速把一系列的单词都吸收消化。比如“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”这三个单词分别是说“早上好”、“中午好”和“下午好”，我们就可以让学生把他们拉在一起记忆。

1.2 教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发

备课还得从教材出发，而教学设计又必须从实际出发，学习最终还是为了生活，所以，我们上每一节课都应该联系实际，联系生活。因此，教师要创造性地灵活使用教材，教学设计符合学生实际。以人教版八年级英语上册Unite 2 Topic 1 Section A为例，很明显这是一节对话课，教学目标也只有两个，一是学习如何表达身体的种种不适，而是学习用should/should’t给别人提意见。这些教学内容都是贴近生活的，因此教师在进行备课的时候就应该多让学生说！首先，可以引导学生身体上的不适有哪些，遇到这些问题平常都是怎么做的，分小组进行英语对话，争取每个学生都能张嘴说话。

2.课堂教学

课堂教学是教师与学生面对面的实操过程，是教师的教与学生的学双方互动性过程。教师能否上好课，学生能否学到东西，都依赖于课堂教学的质量。质量高的课堂教学我认为要兼备以下几点：

2.1 教师要营造“亮点”

可为“亮点”，顾名思义，就是能够吸引学生眼球的，让学生产生共鸣的时刻。这个时候就要求教学能紧紧地抓住学生的注意力，使得师生间的积极性达到最佳的配合状态。这些教学亮点可以是事先设计的，也可以是一时的灵感，目的只有一个，抓住学生的眼球，把课堂教学推向高潮！这些亮点怎么制造呢？还是以人教版八年级英语上册Unite 2 Topic 1 Section A为例，既然这些病例都是我们生活中常见的，我们为何不把它演出来呢？简单易懂的肌体语言理所当然地吸引了学生，使得学生蠢蠢欲试，融入其中，成功制造亮点。

2.2 让学生成为课堂的主体

教师要树立一个意识：学生是教学的主体！教师不能教本宣科地读课文，要时刻知道以学生为主，融入一种体验时间、参与、全体交流的学习方式，让学生积极主动地参与到教学活动中。比如人教版八年级上册Unite 3 What are you doing for vocation?这一课时，主要是谈论未来的计划，用“what、who、where、when、where、how、how long”等词围绕未来进行提问和回答，这个提问和回答都应该以学生为主，学生问，学生答，教师在旁做引导。

3.课后辅导

课堂教学是以个人知识传授的过程，教师在这个平台上传道授业解惑，当然，一节课的时间是有限的，教师也许不可能在这一节课中把所有知识都塞给学生，那么课后辅导就成了理所当然。

4.结束语

首先，我们可以成立一对一辅导小组，当然小组成员都是学生，让学习好的学生辅导比较差的学生，这样不但让好学生更好，也可以提高差生学习英语的兴趣。其次，我们都知道英语如果只局限于课堂上的教学是不可能很好地学好的，因此，我们可以在校园内设立一个英语角，英语角的设立是提供了让学生去说英语的平台。学生只有不怕去说，努力去说，学习英语才会有更大的进步。

[1]姜晶.基于词块理论的初中英语写作教学探究[N].教学与管理,2012(08).

[2]王学儒.运用词块理论提高学生的英语写作能力[J].中小学外语教学,2008(07).