浅谈小学低年级的语文识字教学

◆高展飞

(甘肃省定西市安定区香泉学区)

《语文课程标准》明确指出:“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。这个教学目标是对教师提出的根本性要求，要求教师要在在识字教学中创设情境，培养学生的识字兴趣和能力。只有当学生对识字产生了浓厚的兴趣，才会有识字的动力，才会乐于识字，才会养成自主识字的习惯。那么，如何有效完成低年级的识字教学这一目标呢?

一、营造氛围，培养学生的识字兴趣

爱因斯坦曾经说过:“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”所以，教师要根据低年级学生的心理特征和年龄特点，有计划、有目的地营造氛围，创设情境，让学生轻松快乐地识字，尤其是让学生在课堂上畅所欲言。

1.转换角色，鼓励学生当小老师

小学生的模仿心理和自我表现欲望非常强，教师要寻找机会转换角色，给他提供充分展现自我的舞台。让学生当小老师，可以使学生充分地表现自己。如让小学生扮演小老师，站在讲台上把自己在课外搜集来的生字的资料讲给全班同学听;又如小组合作学习时，小组内每个学生轮流当小老师，跟老师一样教小组成员识字，检查识字情况;认读生字时也可以让学生在组内或全班轮流做领读小老师。这样，学生学习生字的兴趣也就自然而然地产生了。

2.设计游戏，引导学生在玩中识字

贪玩是孩子的天性，游戏是孩子最爱的活动。教育学家卡罗琳曾经说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此，小学低年级教师要依据孩子的这一特点，有针对性地设计教学情境，开展各种孩子感兴趣的活动和游戏，如击鼓传花、纸牌、摘果子、走迷宫等游戏，让学生一边玩，一边识字。学生也就根据游戏规则积极主动地参与到课堂教学中了，也就真正体现了玩中学的理念，也就产生了自主识字的兴趣。

3.不限主题，制作生字卡片

让学生设计制作自己最喜欢的生字卡片，可以通过抄写、剪贴、绘画等，也可以合作。学生得意地拿着自己的生字卡片，可以自己拼读，可以互相欣赏，还可以在小组内或站在讲台上当小老师给其他同学教。这样不但教给了学生识字的方法，还激发了学生主动识字的兴趣。

二、引导探究，教给学生识字方法

古人云:“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”这就是说，教师不可能教给学生所有的知识，但是教给学生学习的方法，学生就能学到所有的知识。这就要求教师不但要培养学生识字的兴趣，还要教给学生识字的方法。学生只有掌握了丰富多彩、灵活多样的识字方法，感受到了识字的乐趣，才能提高识字教学的质量。同时，只有将学习的主动权还给学生，老师做好学生学习的伙伴，学生的自主学习才有可能实现。如在学习每篇课文时，老师要给学生自主探究识字的权利和时间，每当这时，教师就应该有耐心、有创造性地引导学生正确拼读、书写、记忆生字。

1.加法识字法

就是给以前学过的字加上加某个偏旁部首来学习新字的方法，例如，“大”字加上一点就成“犬”字了，这样识记生字就比较简单了。同时还可以在课上让学生表演“找朋友”的游戏加深印象。如我组织几个学生头戴生字偏旁部首的头饰，几个学生头戴生字的另一部分，剩下的学生在下面拍手大唱“找呀找呀朋友，我要找个好朋友”，两组同学每两人组合在组合成一个生字，指名下面唱的学生认字，然后让台上的小朋友重新再找朋友，看能不能组成其他的生字。这样可以让全班同学轮流表演“找朋友”的识字游戏。

2.减法识字法

就是把以前学过的字取掉某一偏旁部首就会变成新字的学习方法。例如“天”字去掉上面一横就是“大”字。“林”去掉了一半就成了“木”。这种识字法也可以设计不同的游戏让学生表演。这样的课堂学生会轻而易举识字的。

3.猜字谜识字法

就是把字按组成的偏旁部首编成字谜，来让学生猜是什么字的识字法。例如，“三人晒太阳——春”“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走钢丝——生”“人在云上飘——会”“一人守门——们”。还可以让学生自己看字编字谜，让他人猜。这样的游戏，识字效果是不言而喻的。

4.故事识字法

就是把生字编成小故事来让学生识记生字的方法。低年级同学不但喜欢听故事，还喜欢讲故事、编故事。如教学“游泳”的“游”字时，把“游”字拆成“氵(水)、方(姓方)、人、子(孩子)”，编成这样一个故事:有一个姓方的人带着孩子去水里游泳;“呆”字可以编成:一个人被帮到十字架上，张大嘴巴但是没有声音，像木头一样一动不动，原来他在发呆。同时我还鼓励学生自己编故事、讲故事。如“休”字，生说一个人干活干累了，就开始背靠大树休息了。如“左”，生说“左边的人工作很认真”;另一同学跟着说:“右边的人懒得只张口(右)。”教师一定要随时引导点拨，不能让学生为了编字谜、讲故事，生搬硬套地把字大卸八件。

5.图画识字法

就是用简笔画来加强学生对字的理解和识记的方法。低年级学生对图画的兴趣比文字的兴趣更浓，教师要给学生发挥想象的空间，让学生把自己脑海中对字的理解画出来。这时，他们的内心是多么兴奋。如“鱼”字跟鱼的样子很像，从而记住生字的字形。

三、激发情趣，培养学生自主识字的习惯

学生都喜欢在大家面前展示自己独特的见解，不管正确与否，教师都要给予适当的引导和肯定。学生用自己喜欢的方式识字，教师要想方设法激发并保护学生的这种热情，决不能强求统一的标准答案，挫伤学生的积极性。如认识“自”字时，有的学生用“目”字加一撇，就变成了“自”，有的学生用“白”加一横旁就变成了“自”。诸如这种情况，老师一定要给予肯定和表扬。这样孩子们才会主动乐于识字。

四、联系生活，拓展学生的识字空间

日常生活是学生最广阔的识字空间和舞台，那么怎样把识字与日常生活紧密联系起来呢?这就要求教师和家长在生活中随处引导学生识字。特别是老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们勇于探索、大胆想象，去创新巧妙而又独特的识字方法，同时鼓励学生要和同学交流自己识字的成果。

总之，识字教学的方法灵活多样，只要我们善于观察，勤于思考，精彩的识字教学法就在眼前，学生就会対识字产生浓厚的兴趣，也就掌握了识字的方法，自主识字的习惯就会在不知不觉中养成，教师的识字教学目标也就达到了。