让多媒体技术使语文课堂闪光彩

◆胡晓蕾

(江苏省苏州市吴中区东山莫厘中学)

在人类社会进入信息化时代的今天，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，《语文课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”现在，多媒体技术已经广泛运用于我们的语文课堂，它的使教学内容信息直观、具体、形象化的特点，大大提高了课堂有效时间的利用率。然而，在实际操作过程中，由于多媒体在语文教学中运用的有效性没有得到很好的把握，有时多媒体的使用反而束缚了教师和学生的手脚，甚至被课件“牵着鼻子走”的现象也时常发生。故而，把握好多媒体技术在语文课堂教学运用的有效性，恰到好处地运用多媒体优化语文课堂教学，让多媒体技术真正为语文课堂添光增色，是我们语文教师必须要思考重视的一个重要问题。

笔者认为在课堂上有效使用多媒体教学手段，让多媒体技术使得语文课堂放光彩，教师可以抓住课堂教学中常有的以下几个教学板块，适时有效展现多媒体的强效辅助功能。

—、课堂导入，巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”新课导入是课堂教学的一个首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”多媒体集文字、图像、声音等多种信息于一体，将异彩纷呈的大千世界浓缩于课堂之内，能为学生提供生动逼真、声形并茂的教学情景。运用多媒体技术导入新课，全方位、多感官地激发学生的好奇心与求知欲，能使学生在兴趣盎然的情境中去感受、去认知所学内容，达到事半功倍的效果。如我教学《凡尔赛宫》一课，因为课文所写的凡尔赛宫是初一学生很陌生的地方，所以课文所写的凡尔赛宫的外观及内部装饰高度的艺术价值是许多学生难以想象的，如果只凭教师的描述和讲解，很难唤起学生的感觉美，更难以激起他们学习课文的兴趣。于是，我收集与课文相关的图片资料，先形象直观地向学生展示凡尔赛宫的艺术美，那雄伟壮观的宫殿建筑，那精彩绝伦的内部装饰，那陈设的各种精美的艺术品，那闻名遐迩的镜廊，那美丽如画的法兰西式大花园，再配上热情洋溢的音乐，立刻就把学生带到了美轮美奂的凡尔赛宫中，使他们深深陶醉其中，由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。

再如，教《蔚蓝的王国》一课，用图片配以抒情的乐曲，展示课文描绘的蔚蓝的大海的一幅幅美丽图景，让那一张张蔚蓝的世界和着优美的音乐把学生牢牢包裹，此时，教师引导:“作者是怎样用诗一般的语言描绘这个想象中的美好世界的呢?让我们来美美地读一读，好吗?”学生便兴致盎然地打开课文，入滋入味地读起课文。

多媒体技术在语文课堂中运用适当，会充分展示它的激趣美!

二、充分发挥多媒体朗读的优势，使语文课堂更高效

在语文教学中，朗读教学是语文教师不可回避的内容，尤其是在一些抒情味浓郁的散文和诗词教学中。既要读得准确、流利，更要读准节奏、读出感情。在这里，语文教师就要充当“朗读家”和“表演家”了，但是，不是所有老师都能胜任这样的角色。此时，多媒体的重要作用就体现出来了。

多媒体朗读参与语文教学的朗读过程，可调动丰富的音像资料，有效地调动学生朗读的积极性，培养其朗读能力，特别是配乐朗读还可创设意境，调动情绪，能更好地引领学生走进课文并对课文内容有较深的理解。如教学《再别康桥》，运用配乐朗读音频，并以剑桥大学为主景依次在屏幕上展示“挥手作别云彩图”、“河畔金柳倒影图”、“青草水底招摇图”、“榆阴浮藻清潭图”、“撑篙漫溯寻梦图”、“黄昏夏虫沉默图”、“招手惜别云彩图”，学生在全神贯注的倾听朗读和欣赏图片中，用心的去感受诗人对康桥的眷恋、热爱和赞美，在接下来的自行朗读的时是声情并茂，以至于课堂上许多同学很快就能背诵出全篇诗歌。

再有，我在教学《水调歌头·明月几时有》这首词时，不仅使用了带有音乐的录音朗读作为范读来指导学生朗读和引导学生领悟课文，在完成教学后还播放了邓丽君演唱的《明月几时有》这首歌，当时，有的学生被那优美动听的歌曲所感染，也不由自主地跟着哼唱起来，极大地激发了学生对这首词的兴趣，进而轻而易举地完成了这首词的背诵任务。

多媒体朗读的准确性及音乐渗入的美感度，充分吸引陶醉着学生，在传统教学无法替代的强大作用下使学生的听觉感官得到了极大的满足，学习兴趣当然是显而易见的。

真可谓是多媒体教学营造学生学习的氛围美!

三、利用多媒体教学突破重点难点

在说明文的教学中多媒体技术的作用可谓不可替代，说明文主要是说明事物的外在特征、内在联系，相关性质、事物成因、作用功效等，在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性，并且学习说明文往往受时间、空间的限制，不能到实地考察、观察实物或观察过程，显得抽象难懂。那么利用多媒体辅助教学手段，能把文字的抽象说明、声音的巧妙融合、图像的辅助理解、视频的绘声绘色等有机的结合起来，增强教学的直观性和生动性，有效地促进了学生对学习内容的理解和把握。

例如，教《人民英雄永垂不朽》通过多媒体展示几张图片，使得纪念碑在天安门广场的位置，纪念碑的整体造型及局部状貌、十块大浮雕的具体样貌清晰直观地印入学生的记忆中，对于引导学生理解课文的说明顺序及说明文字的表现重点都起到很好的促进作用。再如，学习《巍巍中山陵》一文，如果不用多媒体展示中山陵园的整体布局实貌，学生理解课文是多么模糊和吃力啊!还有教学《苏州园林》时，对于园林具有图画美的特征，利用多媒体展示几张园林的图片即可让学生对图画美有了直观难忘的印象。这样，教师通过把选择好的视频、图像、文本资料等在课堂上进行展示，从而将学生不熟悉的事物、深奥的科学道理等带到学生的身边，使学生产生身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣。

再有，教《核舟记》一课，课文的重点是表现核舟的特点及民间艺术家的高超技术。文章对核舟的各个部位进行了详细而又生动的介绍，一再体现核舟的小和所刻内容之多。但是，核舟到底有多小?雕刻者刻得有多生动?一味对从课文的文字层面去想象、揣摩，学生难以有清晰的感知。这个时候，运用录像这一媒体手段，向学生展示各种微雕艺术品并了解现代人刻制核舟的过程，给学生一个直观的印象，就能有效地解决学习中的难点问题，提高了课堂效率。

多媒体这种化难为易的作用充分展示了它强大的辅助功能!

四、利用多媒体，使文本内容得以扩充

像《展示华夏文化魅力》里对贝聿铭作品的展示，像专题《鸟》对各种多样的鸟的图像的展示等，都可以带领学生利用多媒体从课内到课外，让学生在有限的时间里掌握的更多的信息。特别是以课文为支点进行课外拓展时，多媒体手段就更彰显其优越性和不可替代性。例如，在学习小说《孔乙己》时，利用多媒体，可以播放电影，让学生体会原作与剧本的区别，可以展示小说的评论，帮助学生对人物的把握，可以展示改写范文，教学生怎样进行故事新编等。可以说，利用多媒体可以将无穷的素材引进课堂，丰富了学习的资料，充实了教学内容。

五、在写作课上充分发挥多媒体的优势，提高指导写作的效率

在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论的针对性大打折扣，一堂课下来，效果可想而知。采用多媒体后可以改变这种低效的作文教学方式。

我们可以在写作之前，向学生展示一些范文佳作，并作要点指导。学生写作结束后，又可以当堂选出优中差几篇习作，借助投影仪的投影，及时修改反馈，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果。这样，不仅可以让学生知道佳作是如何选材立意、谋篇构思、遣词用句的，也让他们知道了怎么去修改。一举两得，何乐而不为?学生的作文水平肯定会步步提高的。此时多媒体的高效辅助作用就又得到了充分的展示。

另外，运用多媒体手段可以丰富学生写作素材。教育心理学表明:学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中积累的材料，以及在特定的活动中，通过观察能力获得的材料。而写作时有些学生无话可写的原因在于学生平时未做有心人，没有留心观察周围事物。因而在教学中，借助多媒体，就能直观、形象、生动地再现生活中的事物、场景，把材料生动、形象地展现在学生面前，建立与作文相关的感性表象，丰富学生的写作素材。例如，我在指导学生写“记一次比赛活动”这篇作文时，首先通过多媒体技术，放映了学校运动会赛跑比赛的录像，学生们随着镜头仿佛又回到了紧张的比赛现场，个个兴致盎然。接着又把这次训练要求配以有趣的动画演示在屏幕上，和大家一起分析、讨论，让学生知道这是一篇写活动的记叙文，既要写清楚活动全过程，又要点面结合，写好重点部分。这样，不仅创造了情境，活跃了课堂气氛，而且使学生记忆犹新，为后面的写作做了良好的铺垫。实践证明，把多媒体技术引入作文教学中，充分利用多媒体的声色光电的综合效果，利用它的形象性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，来激发学生的作文兴趣，提高作文效率是可行的。只要教师合理得当地利用多媒体，我们的作文教学就一定会焕发出更多的活力!

以上就是笔者在多年的教学实践中探究出的可以让多媒体技术为语文课堂增色的几个可行的环节，当然，有效地运用多媒体技术，还有其他不少的方法和途径，总之，只要我们能根据语文学科的特点、知识的特性、学生的实际，适时、适度的巧妙运用多媒体技术，充分展示它高效的辅助教学的能力，展现现代教育技术的魅力，故能从本质上优化语文课堂教学，提高课堂教学效率，使得我们的语文课堂大放光彩!

［1］李春慧.浅析多媒体在语文教学中的作用.

［2］浅谈语文多媒体教学的利与弊.教学文摘，2010－04－27.

［3］多媒体教学:喜忧参半的思考.中国教育报，2003－1－2.

［4］汤婉青.巧用多媒体提高语文课堂教学质量.