农村初中数学学困生的现状及其应对策略

◆汪树成

(甘肃省渭源县五竹中学)

所谓学困生是指那些智力正常但是学习成绩不好，在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学，这类学生所占的比例较大，研究这类学生的特点和共性，不断提高学困生的数学学习能力，提高全体学生的数学素质，具有重要的现实意义。

一、初中数学学困生的现状

数学学困生除了一般学生具有的共性，有其特有的特征，主要表现在以下几方面:

1.学习数学缺乏兴趣

数学学困生表现在学习中困难重重，看书不懂，教师布置的练习、作业，不会做，不复习，不愿弄清所学的内容，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学。学习上就出现了一个恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，对待作业应付了事。

2.学习方法、策略运用不当

调查表明，学习方法、策略运用不当是影响学业成绩的又一因素。初中生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习的习惯，学习出现问题不及时解决，学习被动，懒惰贪玩。

3.学习品质差

数学学困生自主学习的意识淡薄。学生绝大部分都来自于农村农民家庭，而且很多都是留守学生，学生的素质良莠不齐，进入初中学习的数学困难生，不仅带着他们在小学遗留下来的数学学习困难，而且自身对学习的要求处于一种极低的水平，由于缺乏个人的上进动力和遗留下来的困难，以及进入初中学习后迅速增加的知识广度，更为他们克服数学学习困难设置了重重障碍。

4.参与意识不强

数学学困生极少主动参与课堂教学;情绪不稳定，上课注意力不集中，不愿参与探讨过程。另外，教师教学理念和方法陈旧落后，只重视知识传授，忽视了学习方法的指导。有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，导致学生学习困难，教师课堂上对学困生缺乏爱心，忽视了数学学困生的存在。不能因材施教，对学困生的要求超过了他们的适应能力，对学困生缺乏情感交流，甚至于冷落学困生。

二、应对措施与策略

通过对初中数学学困生的分析，从其形成原因入手，根据其表现来从根本上解决学困生问题，对于学生整体成绩和素质教育的综合提升起着至关重要的作用。结合学困生特征分析，从转化原理和指导要求出发，我们认为要转困、脱困必须实施全方位、深层次的教育教学改革，从学困生学习动机、教师课堂教学、教学目标内容及师生关系等方面入手，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。

1.培养和激发学习动机，促进学困生转化

教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映;它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。

2.改变学困生的学习态度，明确学习目的

据笔者了解，有不少学困生学习目的都不明确，他们认为学习只是为了应付家长和老师，因而上课精力不集中，学习一碰到困难就退缩，久而久之，就失去了搞好学习的信心。因此，教师首先要让他们明确学习的目的，要认识到学生的重要性。要努力提高学生的自我认识，要为自己的前途而学习，教师要积极与学困生沟通，建立融洽的师生关系，经常有意识地接触学困生，了解他们在学习上、生活上有什么困难，以便多关心、多帮助他们。

3.与家长进行实时沟通

家长在学困生学习数学过程中的作用不可忽略，学困生在家中的学习情况只有通过与家长的及时沟通才能够得以了解，从而针对学困生的不同情况来加以解决。对于学困生的学习状态进行跟踪了解，不能忽略学困生在家中的学习状况。家校双方要密切配合，为学困生的学习创造轻松、民主、和谐、的环境，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，以提高其对数学课程的学习兴趣和热情。

4.改进教学模式和方法

在教学方法中，教师要考虑如何更好地把教师的主导作用与学困生的主体结合好、发挥好。每个教师都可根据自己的教学特点和学生的学习能力，掌握运用基本方法和基本技能，巧妙地创造出适合学困生学习的特色教学方法。作为教师在教学中，要讲究教学策略，改变陈旧的、不适应现代教学规律的教学方法。贯彻启发式教学，采用生动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与。

5.培养学困生良好的学习习惯

在数学教学中，培养学困生良好的学习习惯是非常重要的，良好的学习习惯决定了学习效率。首先，要养成认真的习惯，有目的地积极主动地学习，改变平时的不良学习习惯;其次，要培养主动性，要求学困生课前认真预习，上课专心听讲，课后及时复习，认真独立地完成各种作业。再次，要使学困生养成勤于思考的习惯，学习数学必须善于思考，这样可以加深对知识的理解，真正地领悟和掌握数学知识。培养学困生学习数学的主动性，形成良好的数学学习心态，从而在数学学习中拥有良好的学习习惯。

总之，转化数学学困生工作是一项长期的、艰巨的任务。作为一名初中数学教师在教学过程中，要善于运用各种教学方法，有计划、有针对性地把转化学困生的工作做细做实，以最大的努力激发学困生的学习兴趣和热情，提高学困生学习的积极性和主动性。

［1］高艳丽.初中数学学困生转化初探［J］.中国校外教育，2011，(11).

［2］彭显明.转化初中数学学困生的几点尝试［J］.新课程学习(上)，2011，(01).