浅谈幼儿语言能力的培养

◆张 敬

(西安市万国幼儿园)

一、前言

语言能力与人的抽象逻辑思维能力的发展有直接的关系，幼儿期正是人类抽象逻辑思维能力的萌发期，如果幼儿语言能力发展不好，将极大阻碍幼儿思维能力的发展。所以说幼儿的语言教育活动是非常重要的。

语言从形式上可分为口头语言和书面语言两种。人们学习语言总是从口头开始。幼儿由于大脑技能和发育器官迅速发展和逐渐成熟是掌握口头表达能力的有利时期。因此应把握住这一最佳时期对幼儿加强培养，使幼儿口头表达能力有显著的提高。

二、在幼儿园对幼儿语言能力的培养

1.为幼儿创设一个良好的环境

(1)为幼儿创设良好的物质环境

语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉与知觉。幼儿只有通过多看、多感受才能获得各种感官的刺激，激发其思维活动，从而获取丰富的感性认识。有了表达内容就产生用语言表达的愿望。创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。图书是幼儿生活环境的必要组成部分，在布置图书角时可为幼儿选择一个较安静，光线充足的角落，在地上铺上泡沫塑料软垫，幼儿坐在泡沫塑料软垫上看书非常随意舒服。在墙壁上贴上图片，幼儿会好奇地去欣赏，还会展开讨论，发表见解，这样就能提高语言表达能力，同时教师还可以为幼儿提供不同幼儿水平的图片、图书和学具，以便幼儿练习和阅读。

(2)为幼儿创设良好的精神环境

教师应注意为幼儿全面发展努力创造情绪愉快、气氛友好的和谐精神环境。在游戏活动中幼儿自身或幼儿之间常常会出现一些语言表达不明的情况，教师应尽量为幼儿提供自身交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的空间，积极鼓励幼儿与人交谈，大胆地说明理由，不断丰富他们与人交流的经验，在愉快中获得语言的良好发展。如游戏活动时，给予幼儿充分交际的机会，在游戏之前请幼儿自己谈玩的规则，在各抒己见的基础上，对幼儿提出要求，然后再请幼儿按照自己的愿望自由选择所喜欢的游戏，当矛盾出现时，不要一语定案，而是鼓励这几名幼儿自己去讨论协调关系。

2.通过看图讲述培养幼儿的口语表达能力

(1)培养幼儿观察和理解图片的能力

首先要培养幼儿对图片观察的兴趣，教师为幼儿准备学具，学具应色彩鲜艳，可操作性强，内容对幼儿有吸引力，幼儿受看。要激发观察的兴趣，有了兴趣再让幼儿观察画面。先学会让幼儿找出主要内容，在联系到与主要部分有着密切联系的细节部分，最后再扩大到主要形象之间与整个画面的关系教给幼儿不同的观察方法和观察顺序。

(2)提高幼儿运用语言的实际能力

在看图讲述活动中，当幼儿有了感性的印象时，应注意辅导幼儿丰富的词汇，加深幼儿对词义的理解，使幼儿掌握更多的词汇，并能够正确的理解，正确使用词汇。在掌握词汇后发展幼儿连贯性语言，有了连贯性语言，就既可以指导幼儿围绕主题编故事了。如在使用学具时，先教幼儿根据图片内容学说话等，在掌握词汇的基础上对幼儿提出“为什么”，让幼儿观察画面，用连贯的语言表达出来，最后发挥幼儿思维的灵活性和创造性，将画面编成故事。幼儿根据自己不同的水平，进行不同的练习。口语水平较低的幼儿练习，可丰富词汇，说短语。口语表达水平较好的幼儿进行语段的创编练习。经过一段时间的培养，幼儿的口语表达能力都会有很大的提高。

3.利用表演游戏促进幼儿语言发展

表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。幼儿正处在学习使用语言的最佳期，根据心理语言的理论，幼儿在言语交际过程中的发展规律是一方面在动作、形象、符号三个不同的水平输入信息，形成表象形字;另一方面通过非语言手段和语言手段输出信息，而表象游戏符合幼儿期语言表达的特点，需要大量非语言手段。由此可以看出表演游戏可以促进幼儿口语表达能力的发展。首先教师要调动幼儿的积极性，采取游戏式、启发式、讨论式、等方法引导幼儿掌握与表演有关的语言及非语言表现手段;接着根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性的特点在激发兴趣的前提下进行指导。

4.通过美工活动培养幼儿口语表达能力

幼儿在美工活动中，通过动手动脑，创造精神得以发挥，头脑中孕育了各种各样的故事情节。在绘画结束后，鼓励幼儿把自己的图画讲给大家听。起初幼儿会用简单的一句话概括自己所画的内容，慢慢地幼儿能将自己所画的内容讲成一段话。时间长了，幼儿都能编出一段完整的故事了。这就反应了美工活动能培养幼儿口语表达能力的效果。

5.利用游戏讲评幼儿口语表达能力

孩子对讲评有一种发自内心的喜欢，好的讲评能满足幼儿心理发展的需要，幼儿在讲评中充分讲述自己的所见所闻，充分展开讨论。在一次次的讲评中充分的发展了幼儿的口语表达能力。在游戏讲评时，教师可以请幼儿自己动手拼插一个电视框，请幼儿当播音员、主持人来讲评自己在游戏中的所见所闻。由于形式新颖，幼儿兴趣极高，都争着将进行讲评，进行评论，孩子在床所语言中充分地发挥了口语表达能力。

6.倾听孩子的心语

在教育实践中教师往往注重培养孩子学会倾听，让孩子倾听老师的言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。其实，老师倾听孩子表达，倾听其所想，对加强老师与幼儿的交流，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语发展等，都有着非常积极的作用。

三、在家庭对幼儿语言的培养

摆放幼儿感兴趣的玩具、物品和材料、让他们边探索边学习说出他们的名称和功能;成人要丰富幼儿的生活内容，启发孩子观察分析各种现象的能力，必须从看得见、摸得着的具体实物入手，在逐步转向抽象的事和物。先教他们说一些生活用具、玩具和交通工具等实物的名称，再让他们经常重复自己的各种动作的名称，摸一摸的摸，听一听的听，看一看的看等，一边说一边要做出具体的动作，这样学起来比学话快得多。

鼓励幼儿走出家门。幼儿走出家门去商店、动物园、公园，从多种场合观察、体验、吩咐和充实其经验，增加学习和表达的愿望。

鼓励幼儿与人交往，语言智力发展是一种不可抑制的人类特性。当幼儿想表达时，消极词汇变成积极词汇，又听到说才成为可能;客人来访，或带孩子出去访亲探友时，家长要鼓励孩子主动向别人到招呼，他要敢于讲话。这样孩子从小在打庭广众中敢于表达自己的想法，对语言发育和口才的形成是至关重要的。

让幼儿听儿童广播、看儿童电视，形成亲子共读的图书环境，可使他们在学习、欣赏文学语言的同时，激发表达自己的愿望，发展其语言智力。

训练小儿语言表达时，大人讲话的口齿清楚，发音准确。幼儿发音不正时一定要及时纠正，不能人其养成习惯，更不能因为孩子发音不准、可爱、有趣，而不予纠正。儿歌也是促进幼儿语言发育的好形式。儿歌歌词短而押韵，易学易记，孩子一旦学会，经常可以表演背诵。家长先要学儿歌，要表情丰富，掌握好轻重缓急，也可以结合实物、图片或游戏进行边玩边念。

在家里，家长还可以根据孩子的爱好，通过讲故事，激发孩子对自己讲故事的兴趣。逐步启发孩子组织词汇，连贯表达。