注重形成性评价，培养学生英语自主学习能力

福建省泉州市外国语中学 黄婉玲

1.重新认识高中英语评价体系

在传统的教学模式中，学生的英语学习往往是用考试的形式来衡量的。这种观念的产生是因为学校一向以学科为本，缺少了以人为本的观点。没有把培养学生的兴趣态度作为最重要的教学目标。我们还要帮助学生们进一步学会如何进行自主学习，还要帮助其能够与他人合作，培养其正确的价值观。以前的学习评价往往只是比较重视对学习结果的评价，不重视学生在学习过程中的形成性评价；只重视老师的评价，不重视学生的自我评价；只重视对学生语言能力的考察，不重视学生情感和综合能力的评价；只重视答案的客观唯一性，不重视学生创造力的多样性发展。

学习评价作为是教学过程中的一个比较重要的环节。新课标教学就是在确定了教学的目的之后，再根据这个具体的要求，选择比较适用的教材，还要一个比较恰当的教学方法。然而能否取得成功就要依靠教学评价机制来作出最后的判断了，评价出来的结果可以告诉我们目标制定的是否合理。我们要建立起一个科学有效的评价体系，在教学过程中发挥正面引导作用。 这里所说的学习效果评价，包括了评价的主体，评价的原则，评价的作用以及评价的具体过程。这个评价体系反映了英语学习的全部过程，还要能够满足学生们的需求。

2.形成性评价的意义

总结性评价是对学生的学习成果的评价，是对学习作出的判断；而形成性评价则是对学生的学习过程进行了评价，还进一步让学生得到了充分的发展。形成性评价比较重视学习的整个过程，比较重视学生在学习中的成果。老师则是负责收集资料，还要和学生讨论，并且指导学生，和学生一起进行评价。

能不能学好英语，可能会受到很多因素的影响，比如说学生是否对英语学习感兴趣，同学们在学习的过程中是否愿意积极地参与；学生的不同观念；学生的综合素质等。而且这些方面一般都不能定量的评定，也无法做出总结性评价。所以说，形成性评价的意义就在于要学会让学生们能够更好地认识自我，还要在英语学习方面变得更为积极。

形成性评价的体现也和一般的测验，提问，课外活动等有所不同，形成性评价更为注重学生的自主发展。形成性评价的关键就是能让学生自主完成一些学习任务，能在学习的过程中得到更多的收获，而不单单只是一大堆的测试结果。它更为注重评价结果对教学中老师和学生起到的反馈作用。形成性评价可以让学生了解自己平时的学习状况，有助于学生自主学习意识的培养，同时也有助于学生自信心的建立。教师还可以根据评价的反馈情况，进行适当的教学调整。

我们要想真正重视形成性评价，就一定要先对现在存在的评价体系进行深入的改革，这个改革还要适合教育目标。所以在改革的时候要遵照评价机制为教学目标服务的原则。

3.学习评价改革原则

3.1 科学性原则

高中学生学习评价包括了语言技能和综合能力，还包括学习过程中表现出来的态度、文化意识以及潜能的发展等。评价还包括了测试型评价和非测试型评价。在评价中要注重运用语言的能力，不能只注重语言形式方面，试听说方面要有合理的安排，客观与主观题的多少要安排合理。

3.2 导向性原则

学习评价一定要能够促进教学目的的实现。所以重视学生们知识语言的同时，还要强调学生积极的学习态度的培养，形成有效的学习模式以及交流意识。所以在学习评价的过程中要能够重视形成性评价，这也是评价改革中的重要环节。评价不但要注重学习的结果，还要重视英语学习的过程，在选拔的同时，还要为学生的发展服务。

3.3 多样性原则

学习评价要具有多样性，特别是形成性评价，它不但要求教师去评价学生，学生还要进行自我评价以及合作评价。在评价的过程中，老师要增加与学生之间的合作交流，要做好评价的角色。形成性评价让学生们有了更多的自主性，有更多发挥自己想法的机会，有利于自身发现力和创造力的锻炼。

3.4 可行性原则

要打破已有的评价格局，让形成性评价与总结性评价并重。操作手段要更加简单，不加重老师和学生的负担。现在的首要任务就是要给学生自主权，让学生可以自动完成学习任务。

4.形成性评价中学生自主能力的培养

我们要鼓励学生互帮互助，学生能自己解决的问题，老师尽量不插手干预，鼓励学生独立完成。一开始学生可能会比较不适应，老师可以给予适当地指导。时间一长，学生自己解决问题的能力也就会有更大的提升。

让学生在学习过程中记录自己的学习体会。有一部分学生会把自己犯的一些错误归结为自己的能力不强，对自己缺乏认同感。我们要通过培养学生的自主学习能力树立起学生的自信心，让学生记下自己的体会也是对学习的一种自我监控和评价，有助于下一个阶段状态的调整。老师也可以及时了解到学生的学习状态，能适当地进行指导。通过这样的学习方式可以让学生对英语学习产生更浓厚的兴趣，树立起更强大的自信心。一步步提升自己的英语能力。

5.结束语

我们学习英语不能只是局限在听课、记笔记、做作业上，还要学会利用形成性评价使学生具有自主学习能力。只有学生自发自动地喜欢上了学习，才能真正得到进步发展。

而且在实施形成性评价的过程中，教师的自身素质以及教学能力都能得到一定的发展。当下，很多英语老师也都已经认识到了自身提高的重要性，也开始注重自身的沟通实践能力。有不少老师通过形成性评价来评判自己的教学工作，不断摸索进步着。

而且就形成性评价和总结性评价的作用来说，最大的区别就是总结性评价更侧重对学生的知识以及技能的检查，同时重视学习的成果；形成性评价是比较侧重运用知识的过程，重视将知识转换到实际生活中去。

学生的创造以及实践能力往往会在一定程度上决定了学生自身的学习条件和自主学习的能力。全班统一的授课模式，无法满足学生的个性化需求，总结性评价也不是针对单个学生得出的。只有重视学生自身发展的形成性评价，才可以使学生的创造能力和时间能力得到更为充分的发挥和提升。

学生在运用英语完成了某一项任务时，就会把自己当成是学习的主体，会产生很强烈的成就感。我们在评价学生的完成情况时，会把标准放在学生的语言运用能力、态度、能力上。学生在完成任务的过程中都需要选材，编辑等，在这个过程中得互助合作以及评价都显得尤为重要。这些任务把学生的全部语言资源都最大限度地调动了起来，让他们的语言能力发挥出来，从而取得意想不到的效果。

我们可以从中认识到学生在完成任务时很大程度发挥了积极性以及创造性，很好地体现了个性化的发展，体会到了个人在集体生活中的价值。这种形成性评价的具体形式可以使得学生的创造力以及实践力都得到较大地发展，同时也让素质教育的观念都体现到了学习过程中去。形成性评价的作用也得到了师生的认可。

[1]杨婷婷.还原生活寓学于乐——融入“生活式”英语教学几点尝试[J].校园英语(教研版),2010(08).

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