围绕课堂教学，切实提高高中生英语听力水平

2013-08-15江苏省南通市海安县立发中学许华

中学生英语 2013年26期

江苏省南通市海安县立发中学许华

很多人学习英语带有很强的功利性，目的简单而直接——为了应付考试或职场晋升。因此在英语教学中普遍存在着重识记、重语法，轻交际应用的现象。中学英语教学也不例外。当下即使英语水平较高的中学生在面对现实英语环境时也往往手足无措，难以沟通交流，听不习惯甚至听不懂成为交际障碍的主要原因。因此，如何围绕课堂教学提升高中生的听力水平，成为当前中学英语教学亟待解决的现实问题。

1.强化基础知识和基本语法，多听多读提高听力

基础知识和常规语法就像构建语言大厦的砖石和钢筋框架结构，只有砖块质量可靠，框架结构合理，这样的大厦才能坚不可摧。因此，我们要狠抓学生的英语基础。

首先，纠正学生的发音，让他们对英语的语音、语调、语速等形成基本认识。教师在平时的教学过程中，尽量避免语音、语法错误，做好示范。我们可以在班级里开展一系列师生间、生生间的正音活动，营造一种互帮互助的英语学习氛围，帮助学生扫除语音障碍，为他们英语听力的提升打下坚实的基础。

其次，督促学生积累词汇，丰富语言知识库。听力水平低，最根本的原因可能是无法理解单词的含义。英语词汇量的多少在一定程度上直接决定着一个人英语听说读写能力的高低。收听的内容都是由一个个单词组合而成的词组、句子或句群，学生只有具备了一定的词汇储量，才能在较短的时间内，获取关键信息，抓住要点，准确理解听力内容。当然，常规的语法也是中学生提升英语听力必须掌握的要点之一。只有这样，学生才能真正做到听的懂、听着顺、答得出，顺利地进行沟通交际。

2.充分发挥多媒体教学优势，丰富学生的背景知识

由于客观条件限制，中学生往往缺乏用英语直接对话交流的具体语用环境。随着科技的进步和信息技术的发展，多媒体教学有效地弥补了英语教学缺乏情境的不足，它丰富多彩的呈现方式，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，也为我们的英语教学吹来了一股清新之风。

在学习教材中与地理人文、历史文化、异域风情等相关英语文本时，我们可以预先从网路上下载相关的音视频资料，创设与文本相关的教学情境。

或者通过播放英语专题片和优秀的英语电影，帮助学生直观地了解使用英语国家的风土人情、生活习惯、价值观念等，引导学生通过收看视频资料关注中外地域文化间的差异，充实自己的文化背景知识。

多媒体网络教学还可以为学生提供更加广阔的交流平台和空间，学生可以借助Internet、E-Mail等先进技术，与英语国家的人建立朋友间的联系，在跨文化交流中锻炼英语的听说读写能力。

3.传授听力测试的答题技巧，提升学生的应试水平

考试不是教学的最终目的，但的确是衡量和检验教学的有效手段。英语的听力测试在某种意义上直接反映了一个学生英语听力水平的高低，而且英语听力测试是高考中重点考查的部分，因此高中英语教师要传授给学生一些英语听力测试的技巧，帮助他们在听得懂前提下，多得分，得高分。

3.1 要帮助他们突破情感障碍

由于学生绝大多数时间都处在汉语语境中，加之测试的紧张心理，很多学生难以一下子适应英语听力测试的氛围。面对稍纵即逝的英语听力材料，他们往往心浮气躁，变得更加紧张焦虑，甚至产生抵触情绪和放弃心理。因此，在测试前我们应提前播放英语录音材料，营造英语收听环境，平时注重对学生进行心理辅导，指导他们学习放松减压的方法，以从容自信的心态去迎接英语听力测试。

3.2 指导学生学会“预测”、掌握收听技巧，提升应试水平

在做听力练习之前，学生有一段准备时间，可以先阅读选项，对听力材料进行“预测”，这样在真正收听答题时可以做到心中有数，有的放矢。速记也是英语听力中的常用技巧。收听一段材料尤其是篇幅较长的材料时，我们要迅速筛选出材料的要素——When、Where、Who、What、How 等，这些要素对我们把握材料内容，准确答题起到很好的提示作用。