对体校生外语教学模式及方法的分析研究

2013-08-15江苏省南京市体育运动学校茅枫婷

中学生英语 2013年26期

江苏省南京市体育运动学校茅枫婷

随着我国综合国力的不断提升，体育教育事业也随之发生了翻天覆地的变化。如何培养具有综合素质的体育人才问题引起社会以及大众的广泛关注。国家对体育人才的培养中，不仅仅局限在做好体育活动项目，而更加注重体校学生的素质的全面发展。文化课教学是体校学生发展的瓶颈，而外语教学更是让学生和老师苦恼的科目。因此在教学中，更加要求教师要采用科学的、适当的外语教学模式和方法。

1.我国的外语教学模式种类

1.1 传统的外语教学模式

其课堂设置相对较为固定，教师是课堂的主体，教师“教什么”决定学生“学什么”，不重视学生的课堂主体地位。在教学过程中，语法翻译法是主要的教学方式，学生通过教师在课堂上所讲内容和安排的作业等方法来提高自己的外语语言的掌握能力。

1.2 分层次的外语教学模式

传统的教学模式难以改善体校学生的英语学习差的学习现状。因此，分层次的外语教学模式便出现了。这种教学模式在检测手段、师资配备、教学手段等方面与传统的外语教学模式并没有什么不同。分层次的外语教学模式通常把成绩差的学生和成绩优秀的学生区别开来，并且分为普通班和快班，这种教学模式从学生的实际需要出发，教学内容具有针对性，有效地满足了学习优异者的学习需求，同时也可兼顾普通班学生学习程度较低等状况，有利于促进全体学生的外语学习能力的提高。

1.3 网络辅助教学的教学模式

以学生为课堂主体，教师指导，以网络为辅助教学的教学模式，已经趋紧多元化，并且分化出许多相似的外语教学模式。此种教学模式中的教学技术和方式、课件制作及课程设置都是以学生为教学中心，注意培养学生的学习能动性和学生的主体意识。它打破了单一的传统的教学方式，取而代之的是以启发诱导，因材施教为主的教学方法。此种教学模式主要包括以下五个方面的内容：一是学生自主上网学习；二是课后辅导；三是读写听说译的大班教学；四是以口语为主的小班教学；五是阶段性评估和最终性评估相结合。这种模式也存在一些弊端，如课堂缺乏师生之间以及学生之间的情感交流。

1.4 多媒体辅助教学模式

以多媒体教学技术为辅的外语课堂教学模式，不同于传统的外语教学模式，它的课堂教学拥有许多现代的多媒体技术，并通过学校专有的校园网络向学生提供学习平台。使用多媒体外语教学模式，可以将外语中较难理解和抽象的知识点，通过创设具体情境，以具体、形象化的方式表现出来，使体校学生理解起来较为容易。这种教学模式将英语的视听说和读写译完美结合起来。它是以提高学生的应用语言能力和英语水平为教学的目的。

2.如何促进我国外语教学模式及方法的改革

通过对外语教学模式种类的概述中，我们能清楚地发现外语教学模式在发展之中逐渐得到的改善，教学方式方法也有了很大的提高。

在教学中教师要将学生的课堂教学与课后的教学辅导相结合起来。体校学生的大班教学模式限制了外语教学效果。体校的外语教学主要在课堂上进行，缺乏外语学习的语言环境，并且繁多的体育训练使学生在课后的自主学习中缺乏有效的合理的监督途径。对于体校学生中自觉学习性较差，并且习惯依靠教师的学生来说这种教学模式很难取得较好的教学效果。在这种情况下，只有把课后网络辅导和课堂教学指导结合起来，实现互助交流合作，才能最大程度地改善目前体校外语教学的现状。

教师要注意培养学生的综合学习能力。在平时的体育训练中，加入英语学习，使得体校学生学会将体育与学习相结合起来，促进他们德智体美全面发展的同时也加强了学生的学习实践能力。在外语学习中注重培养学生的学习兴趣的培养也是教师要注意的教学手段之一。

要注意提高学生接触英语的频率。在目前体校教学中，学校所设置外语教学课时的相对较少，学生接触外语的次数很少。它不仅极不利于提高学生的英语水平，也很难端正学生的英语的学习态度。学校要适当的增加体校的英语教学课，这样可以有效地增加体校学生接触英语的机会，使学生在高频率、高强度的教学安排中频繁接触英语，有助于提高外语教学的教学质量。