解析建构主义指导下的高中英语反思性写作教学

江苏省兴化市兴化中学 张宏祥

高中英语写作是高中英语教学中的一部分，以非常重要的地位占据着整个高中英语教学，写作主要是实践学生英语学习的一种特殊方法，主要融合了视、听、读等多种英语学习中的技巧，是衡量学生英语学习水平的一个重要参考指标。结合目前高中英语写作教学的现状，发现其中存在很大的问题和矛盾，一方面是加强学生的写作技巧的和语法的过度使用，而忽视了英语的整体意思，另一种则是以英语写作的形式来完成写作部分的训练，进而忽略论英语学习中实际交流的重要性。通过建构主义理论的引入来全面的剖析新兴模式下的的英语写作教学。

1.建构主义的含义及指导设计原则

建构主义的理论始于上个世纪60年代提出的一项新型教学理论，以结合其它的理论内容进行拓展而发展形成的一种教学方法。建构主义思想主要是指学习的过程是一个缓慢构建的过程，通过长期的经验学习而逐渐形成的一种符合自身特点的特殊结构知识体系。其主要的内容以强调学生积极性和开创性来增加学生与教师的互动。

建构主义理论指导下的教学设计必须遵循几条基本的原则，首先，将学生作为教学的中心。以学生为中心的指导思想就是要将学生作为整个教学的主体，尽量发挥学生的创新性价值，给学生提供更加丰富的教学情景来具体应用到教学中去，学生以对客观事物的放映作为自己行为解决方案的来源。其次，注重情景教学模式的融合。构建主义思想将学习看作是社会文化融合的过程，利用实际教学情景能够更加深入地认识到学习者对新知识的接受和掌握，赋予了其特殊的意义和价值。最后，加强合作学习的建构主义教学模式。将学生和学习环境进行充分的融合能够促进学生更好的理解和掌握知识的具体内容。将学习的环境设计到学习的过程中去，需要教师对其有针对性的教学引导，借助各种环境和教学情景来进行深入地教学。

2.基于建构主义的高中英语写作教学模式

通过对建构主义的内涵和设计原则进行全面的研究的分析，了解到建构主义教学的特色和本质，尤其在高中英语写作的教学过程中体现的更加突出和明显，高中英语教材中包含了大量的实际案例。下面就结合高中英语写作教学的模式展开详细的研究和学习。

2.1 以学生知识背景为向导，融入英语情景写作教学

高中英语写作教学中主要对相关的写作主题进行比较深入地研究来把控真实的语言环境，其中主要的措施是结合多媒体教学中的一些先进技术手段和方法来完成实际情景的展现，最大程度地激发学生的想象能力并拓展传统的思维空间模式，将这样真实的英语情景都深入到自己的脑海中，为英语写作提供真实的环境情景和写作材料。

2.2 结合问题来寻找英语写作的支点

通过相关的心理学研究，发现一些问题的出现在于人们思维模式的转变，即为更加科学的思维提供了有利条件，同时基于建构主义的思想指导，落实问题式的教学有利于帮组学生解决实际英语写作中遇到的困难，透过支点来展现具体的问题。例如，在影片的播放过程中对英语的真实情景对话进行分析，培养学生自己构建英语写作模板做思考，教师需要通过英语交流中出现问题来引导学生发表自己的英语写作观点，将现实生活的对话情景和英语写作的背景相融合，进而协助完成英语写作的训练过程。

2.3 建构主义英语写作教学的反思

通过对建构主义英语写作教学的反思，意识到英语的写作水平和现实的情景运用有着最直接的关系，因此加强实际的听力训练来落实相关的英语写作教学，有利于培养学生将视听来获得相关的信息和内容运用到英语写作的材料中去，进而提升英语写作技能。与此同时还需要注重培养学生信息获取方面的能力。按照具体的写作要求来设计相关的语言信息和框架结构，在全面落实构建主义教学的过程中实现了高中英语写作教学质量的提高，使学生掌握更加深入的英语写作能力，实现了高中英语写作教学的目的。

3.结束语

高中英语写作教学中建构主义理论的融入，能够高效地指导高中英语教师科学地开展相关方面的工作，将学生作为整个教学过程中的主体，按照学生的自主学习意识来进行有效的辅导和教学，同时结合高中英语写作的特征开展相关的教学活动并进行反思性的思考工作，来实现高中英语教师应用建构思想教学的意义，为全面推动高中学生英语写作能力的提升而做出贡献。

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