高效课堂下的初中英语阅读能力的培养

2013-08-15江苏省南通市如东县丰利中学王倩

中学生英语 2013年26期

江苏省南通市如东县丰利中学王倩

义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，并促进学生整体人文素养的提高。通过研究分析近年来的英语中考试卷，不难发现能力提高题正逐渐成为学生的棘手难题，因此英语阅读能力的提高势在必行。同时，英语课程标准也指出，英语阅读教学的目的不仅有利于提高学生的交际能力，对阅读能力也提出了更高的要求。所以我们必须要思考如何在高效课堂的大背景下提高英语阅读能力。

党的十九大报告指出，完善公共文化服务体系，深入实施文化惠民工程，丰富群众性文化活动。图书是重要的精神食粮，机关图书馆（室）是各级机关重要的文化传播阵地。新时代对图书管理服务提出了新要求，现代机关干部人对图书管理的多样需求也给机关图书管理工作提出了更高要求。要利用图书管理发展转型的契机，推动机关图书管理向开放化、专业化和信息化方向发展，顺应数字化、网络化、智能化的时代潮流，为新时代中国特色社会主义文化大繁荣大发展提供智力支持。

1.英语教学的总目标

语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成了英语教学的总目标。同时，高效课堂一再强调课堂的主体是学生，学生必须全身心地投入到课堂中去，主动乐于参与课堂活动，始终扮演课堂活动的主角，不断探索研究问题，才能行之有效。

2.英语教学的现状

然而，我们发现，现实并不尽如人意，许多学生在英语阅读课堂上积极性并不高，似乎始终处于被动的地位，而教师可能由于赶时间，并没有正确引导学生，挖掘学生的潜能，激发学生的阅读兴趣，营造宽松和谐的学习氛围。

图1给出了从故障开始到重合闸的设备操作顺序，如保护继电器、断路器、重合闸继电器等。在继电保护动作和断路器跳闸后，断路器重合闸之前还需要电去离子时间。在此期间，次级电弧应灭弧。根据断路器的断开与断路器重合闸以恢复电力传输之间的间隔定义重合闸间歇时间：

(2)通过小组讨论交流精彩片段与结构，启发学生学会合理推断段落大意，归纳主题思想。

3.采取相应的对策

3.1 教材中Reading课文的处理

要提高阅读能力，首先必须重视教材中的Reading课文，要求我们既要侧重对文章内容的理解和语言知识的学习，又要重视对文章结构的分析。高效课堂重视学生的主动参与，重视学生自主探究能力的培养，学生学习习惯，学习兴趣，情感态度的形成以及小组合作学习能力的提高。

3.1.3 把握精读的策略，也就是细节性阅读

试着带着问题去阅读，边读边找答案，略过无关紧要的信息，利用大小标题，文章段落，关键词语，筛选信息，快速捕捉有效信息。

通过问题导读，归纳阅读，排序阅读，引导学生学会分析事实细节，考察学生对文章事实与细节的理解，培养学生对信息归纳，搜索概括的能力。我们可以通过以下几点来帮助学生：

(1)引导学生根据上下文，同义词，反义词，同位语等猜测词句的意思；

3.1.1 课文的导入要自如

我们必须面对现实的政治生活，所以我们就应该探究一下大多数城邦所能采取的最优良的政体，以及大多数人都能达到的优良生活。这两个“大多数”，充分表达了亚里士多德的现实关怀。也就是说，他要探讨城邦治理的平常可行之理，又要探讨人们的寻常可获之德。

所选材料尽可能是学生比较熟悉的或感兴趣的话题，让学生有话可说并积极参与进来，利用已有相关知识，初步感知阅读内容，为进一步的泛读与精读做好准备。

3.1.2 善于运用跳读与找读的策略

There is also a series of iconic Chinese sculptures as horses, warriors or animals out of fairy tales. These are bronze sculptures partly covered by enamel in different colors. These arte facts are fascinating for those who still can believe in a romantic way of day dreaming.

(3)引导学生通过对文章具体事实或细节，分析作者意图与文章寓意，进一步确定文章主旨。

运用学习反馈策略。通过师生互动，生生互动，对作者观点加以评价，并在小组中交流自己的看法，使理论学习升华到一定的情感高度。常见做法：小组讨论，课文复述，采访，分角色表演等。学生通过学后反馈策略的指导，逐步做到知识与思想的融合。

3.2 重视课外阅读

课外阅读是在教师的科学指导和学生的主体作用得到充分发挥的前提下，学生自主地参与英语阅读实践活动。我们要清楚，英语课外阅读与课堂阅读教学在目标上是一致的，课外阅读是课堂阅读教学的补充与拓展，是进一步巩固提高学生的阅读能力必不可少的环节，所以课外阅读材料的选取尤为重要，教师应该根据学生的年龄特点与认知能力，逐步扩展文化知识的内容与范围。教师要善于选择贴近生活，能让学生触景生情的语言实践材料，同时把握好难度，从而逐步开阔学生的视野，丰富其知识，增长其智慧，巩固所学知识，提高阅读能力。最简单的做法是我们用好手头的《阅读导航》与《同步阅读训练》资料，这两本书难度中等，贴近实际生活，内容丰富，学生可以每天选做一两篇文章。其次是用好教室里的英语角，广泛阅读英语角的报刊杂志，或者朗读一些中英文对照的名著。除此以外，有条件的学生也可以从网上下载一些英文歌曲与影片来欣赏。这样，在不知不觉当中，阅读能力自然而然得到提高。

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